Producto 9. diplomado rieb.mod.2

PRODUCTO 9. PROPUESTA DE PLANEACION DE INTERVENCION DOCENTE EN UN PROYECTO DIDACTICO PARA 2° Y 5° GRADOS.
ANTECEDENTES

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

1.- NIVEL DE ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA.

LA PRIMERA ETAPA DE LA EVALUACION DEL PROCESO DE ADQUISICION DE LA LECTO ESCRITURA BASADO EN LA PRUEBA SUGERIDA POR LA PROPUESTA “PALEM”, SE REALIZO CONSIDERANDO LAS PALABRAS: SOL,CASA, POLLO, GATO, PELOTA, CABALLO, ELEFANTE, TORTUGA Y EL ENUNCIADO LA CASA ES GRANDE, QUE FUERON PRESENTADOS EN IMÁGENES Y BAJO LA CONSIGNA DE ESCRIBIR SU NOMBRE EN EL CASO DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA LA CONSIGNA FUE EN L.S.M Y CON EL RESTO DE MANERA ORAL. LA ESCRITURA ESPONTANEA SE EBOCO A LA PRODUCCION DEL CUENTO “PATEANDO LUNAS” DEL LIBRO DE ESPAÑOL LECTURAS DE CUARTO GRADO,BASANDOSE CADA NIÑO EN UNA ILUSTRACION ESPECIFICA DEL CUENTO.

ALUMNO NIVEL
ANALISIS CUANTITATIVO ANALISIS CUALITATIVO
1.- ANGELES SANDOVAL
ULISES

(SINDROME DE DOWN) PRESILÁBICO Escritura sin control de cantidad. Necesita más de una grafía para significar y llega su escritura hasta un renglón completo. Utiliza la organización espacial lineal en sus producciones. No hay límites que el delas condiciones materiales de la hoja. Maneja letras parecidas a las de su nombre. Realiza dos o tres grafías de manera alternada. Al escribir el cuento realizo su escritura y esta la acompaña de señas del LSM y corporales.

2.- CORTÉS ROSALES
LUIS EDUARDO

(DISCAPACIDAD AUDITIVA) PRESILABICO Escrituras fijas. Realiza para todas las imágenes la escritura de su nombre, solo en la deelefante y tortuga al parecer por el referente agrega más letras. Considera que menos de tres grafías su escritura no tiene significado. Al cuestionarlo sobre la lectura, se le comenta que su nombre es Luis, y que si cada una de las imágenes se llama Luis, entra en conflicto y es cuando a elefante y tortuga agrega más letras para diferenciarlas.
3.- ESCOBAR RODRÍGUEZ
JOSÉ ANTONIO

(DISCAPACIDADAUDITIVA) presilábico Escrituras diferenciadas, presenta variación de grafías lo que sus producciones tienen diferentes significados. Al interpretar cada una de las palabras, José trata de que la seña corresponda a cada grafía, aunque estas no correspondan a la dactilología convencional del LSM. Al realizar escritura espontanea realiza solo líneas para representar enunciados y al leer hace uso dela seña hombre-sucio, niña-patea-pelear, hombre-hombre-hombre, niña-niña-niño-patear.
4.- GARCIA CHAVEZ BRAYAN JESUS

(DISCAPACIDAD INTELECTUAL)
presilábico Escritura unigrafica, nada permite diferenciar, a nivel grafico, el trazo-escritura del trazo-dibujo. Se le presento un cuento y se le pregunto donde se puede escribir y señala los dibujos, es decir, los textos no tienen significado.Inserta la escritura en el dibujo. Al pedirle de manera oral que escriba el enunciado realiza el trazo y al preguntarle la ubicación no identifica cada una de las partículas y contesta con movimientos corporales.
5.- PEREZ MARTINEZ MARIA GUADALUPE

(SINDROME DE DOWN) presilábico Se encuentra en una transición entre dibujo y grafías, Lupita inicia en asignar un significado a sus producciones, elcual esta ligado al dibujo, esta hipótesis se le denomina “hipótesis del nombre” .Al pedirle que escriba el enunciado realiza el dibujo de una casa con algunas seudografias para acompañar. Ella solo expresa movimientos corporales, la seña de LSM de casa.
6.- VALENCIA CARMONA
NAYELI

(DISCAPACIDAD AUDITIVA) presilábico Cantidad constante con repertorio variable, su cantidad de grafías esconstante para todas las escrituras, pero utiliza recursos de diferenciación cualitativa, cambia las grafías al pasar de un escritura a otra o bien el orden de la grafía. Al solicitarle la lectura deletrea por medio de las señas del LSM (dactilología del abecedario), cada una de las palabras. En la escritura espontanea del cuento, para cada una de las imágenes realizo un enunciado con las mismas...