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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADOS
MODULO 2: PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

OCTAVO PRODUCTO DE TRABAJO DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE FAVOREZCA LA MOVILIZACIÓN DE LOS SABERES
(VINCULACIÓN ESPAÑOL MATEMÁTICAS)
La secuencia didáctica orienta y facilita el desarrollo práctico, la concebimos comouna propuesta flexible que se puede adaptar a la realidad donde es útil mediante el proceso reflexivo en el que participan los estudiantes, profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto. En este producto secuenciaremos la vinculación natural entre dos aprendizajes esperados:
ESPAÑOL: IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LAS PARTES QUE INTEGRAN UN ANUNCIO.
MATEMATICAS: UTILICEN EL ALGORITMOCONVENCIONAL PARA RESOLVER SUMAS.
SECUENCIA DIDÁCTICA GENERAL SECUENCIA DIDÁCTICA ESPAÑOL SECUENCIA DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
1.- SITUACIÓN DE LA REALIDAD Indagar lo que es un anuncio publicitario. La publicidad impresa
2.-PROBLEMAS O CUESTIONES Solicitar experiencias previas. Determinar que anuncio publicitario aparece os y en qué frecuencia se observan.
3.-SELECCIÓN ESQUEMA DE ACTUACIÓN Cuál esla función de un anuncio publicitario. Estimar en que contextos se encuentran los anuncios publicitarios (televisión, calle, supermercados) y con qué frecuencia.
4.- PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ESQUEMA DE ACTUACIÓN Y DE SUS COMPONENTES Solicitar que los alumnos organicen las partes desarticuladas del material recortable del libro de texto (ilustración, parte sugestiva, datos de compra).
CompararLos resultados del anuncio, lo que propicia la discusión y debate. Comparar los diversos contextos donde hay anuncios publicitarios, dónde hay más dónde hay menos.
5.- APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE ACTUACIÓN EN LA SITUACIÓN DE LA REALIDAD OBJETO DE ESTUDIO Elaboración de anuncios publicitarios aplicados dentro de la comunidad escolar. Representar gráficamente las veces que aparece en anunciopublicitario (televisión, calle, supermercados, etc.)
Una vez realizada la estructura de la situación didáctica se puede derivar de la siguiente manera:
1.- Plantear la pregunta ¿Para qué se utilizan los anuncios publicitarios?
2.-Coordinar lluvia de ideas de experiencias previas
3.- Retomar algún anuncio publicitario de algún producto de alimento
4.-Invitar a los alumnos a elegir alguno de losanuncios publicitarios retomados de alguna revista.
5.- Retomar los carteles y folletos como otro medio de comunicación impresa en los cuales la información gráfica juega un papel importante y la información escrita adquiere un segundo lugar.
6.- En base a lo anterior hacer énfasis que en algunas ocasiones damos prioridad a las imágenes y frases triviales y analizamos poco el contenido medular(el precio de los productos).
7.- Con el apoyo de una revista los alumnos seleccionaran anuncios publicitarios y los clasificaran por categorías de los que éste brinda (alimento, artículos personales, carros, ropa, entre otros).
8.- El docente orientara en al caso de ser necesario para la clasificación.
9.- Realizar una grafica para concentrar los resultados obtenidos de todo el grupo.
10.- Enequipo elaborar anuncios publicitarios, donde orienten a la comunidad escolar sobre qué tipo de productos comprar en buen estado y para mantener la salud.
11.- Para concluir redactar las ventajas y desventajas que tienen los anuncios publicitarios.

NOVENO PRODUCTO
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE INTERVENCIÓN DOCENTE
BLOQUE III ÁMBITO DE LA LITERATURA LEER Y ESCIBIR POEMAS APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXION ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE PROPÓSITOS DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DOCENTE
•Planear la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se relacione con un tema y sentimientos a comunicar.

•Identificar los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.

•Identificar la distribución gráfica de los poemas:...