Productos rieb 3er modulo
Páginas: 11 (2508 palabras)
Publicado: 26 de agosto de 2012
REFORMA INTRGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB)
MODULO 3
PROFA. MARIA CONCEPCIÓN PÉREZ HERNÁNDEZ
C.C.T. 15DPR3224A
ESC. PRIM. “HELLEN ADAMS KELLER”
TURNO MATUTINO
RESPONSIBLE DEL 3ºB
PRODUCTOS:
7º ESCRITO CON PROPUESTA PARA PRESENTAR ARGUMENTOS EN LOS QUE SE APLIQUE EL PENSAMIENTO CRITICO Y CIENTIFICO.
8º SECUENCIA DIDACTICA CON ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO MATEMATICO EN LOS NIÑOS DE 3º GRADO.
9º PROYECTO DIDACTICO INTEGRADOR PARA EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENCIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DE 3º GRADO.
7º ESCRITO CON PROPUESTA PARA PRESENTAR ARGUMENTOS EN LOS QUE SE APLIQUE EL PENSAMIENTO CRITICO Y CIENTIFICO.
¿Cómo lograr que los alumnos utilicen el pensamiento crítico y científico?
Parecealgo complicado sobre todo porque en la sociedad en la que vivimos hay gran diversidad tanto cultural como social, esto ocasiona que los alumn@s tengan diversas formas de pensar y lo que nosotros esperamos que todo el alumnado utilice este tipo de pensamiento para utilizarlo para toda la vida. Por tal motivo nuestra sociedad requiere que nosotros los docentes estemos comprometidos a desarrollarexperiencias de enseñanza aprendizaje y a fortalecer procesos de construcción de aprendizaje.
En complemento el pensamiento científico representa una oportunidad estratégica para que los alumnos y nosotros como docentes aprendamos a resolver problemas específicos, conforme a habilidades científicas de acuerdo a lo que se necesita para dar respuesta al problema utilizando diferentes formas yherramientas para darle solución a la problemática.
Queda claro que en la escuela en general y en la enseñanza, en particular, no es posible un adecuado aprendizaje científico sin una adecuada convivencia, pero tampoco es válido lograr una buena convivencia sin aprendizaje significativo y científico, de suceder esto se habría perdido la función sustantiva de su identidad institucional. Desde unaperspectiva, quienes aprenden la convivencia son todos los actores de las instituciones educativas.
El trabajo docente es un factor influyente en el pensamiento crítico y científico en la escuela general. Trabajar en equipo significa compromiso y participación de quienes lo conforman, significa dialogar, discutir, reflexionar y opinar. Por tanto lo que implica no es fácil, pero puede hacerse,y a medida que se ejercita, la tarea se facilita y también se agiliza. Al principio como cualquier aprendizaje, requiere más tiempo y dedicación pero los resultados no se hacen esperar y superan las expectativas.
De esta manera, la forma de abordar y resolver las situaciones problemáticas también es distinto; ya no solo es el alumno o los alumnos los que son el “problema”, si no que tambiénla escuela tiene limitaciones que no le permiten resolver situaciones que la superan. La actitud es diferente: ya no se hace responsables los padres de familia, alumnos y a la sociedad de lo que sucede si no que comparte las responsabilidades. Este suceso referido, directamente a la convivencia institucional y del aula afecta el logro de los objetivos esenciales de la escuela.
En cuanto apensar críticamente y comprender la ciencia requiere poner en mar cha los procesos socio-cognitivos mas complejos y no solo repetir o reproducir la información. Debemos contemplar que los niños deben aprender a seleccionar la información así como darle sentido, hilaridad y de esta forma se den cuenta si la información que encontraron es confiable, tomando en cuenta la situación a la que se les quieredar solución.
Hay que dirigir y orientar a los alumnos para que aprendan a transformar la información en conocimiento y utilizarlo ya sea para resolver situaciones problemáticas nuevas tanto para analizarlas así como para analizarlas y comprenderlas desde diferentes puntos de vista o bien para tomar decisiones de forma prudente y razonada.
Así mismo la didáctica del pensamiento...
(RIEB)
MODULO 3
PROFA. MARIA CONCEPCIÓN PÉREZ HERNÁNDEZ
C.C.T. 15DPR3224A
ESC. PRIM. “HELLEN ADAMS KELLER”
TURNO MATUTINO
RESPONSIBLE DEL 3ºB
PRODUCTOS:
7º ESCRITO CON PROPUESTA PARA PRESENTAR ARGUMENTOS EN LOS QUE SE APLIQUE EL PENSAMIENTO CRITICO Y CIENTIFICO.
8º SECUENCIA DIDACTICA CON ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO MATEMATICO EN LOS NIÑOS DE 3º GRADO.
9º PROYECTO DIDACTICO INTEGRADOR PARA EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENCIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DE 3º GRADO.
7º ESCRITO CON PROPUESTA PARA PRESENTAR ARGUMENTOS EN LOS QUE SE APLIQUE EL PENSAMIENTO CRITICO Y CIENTIFICO.
¿Cómo lograr que los alumnos utilicen el pensamiento crítico y científico?
Parecealgo complicado sobre todo porque en la sociedad en la que vivimos hay gran diversidad tanto cultural como social, esto ocasiona que los alumn@s tengan diversas formas de pensar y lo que nosotros esperamos que todo el alumnado utilice este tipo de pensamiento para utilizarlo para toda la vida. Por tal motivo nuestra sociedad requiere que nosotros los docentes estemos comprometidos a desarrollarexperiencias de enseñanza aprendizaje y a fortalecer procesos de construcción de aprendizaje.
En complemento el pensamiento científico representa una oportunidad estratégica para que los alumnos y nosotros como docentes aprendamos a resolver problemas específicos, conforme a habilidades científicas de acuerdo a lo que se necesita para dar respuesta al problema utilizando diferentes formas yherramientas para darle solución a la problemática.
Queda claro que en la escuela en general y en la enseñanza, en particular, no es posible un adecuado aprendizaje científico sin una adecuada convivencia, pero tampoco es válido lograr una buena convivencia sin aprendizaje significativo y científico, de suceder esto se habría perdido la función sustantiva de su identidad institucional. Desde unaperspectiva, quienes aprenden la convivencia son todos los actores de las instituciones educativas.
El trabajo docente es un factor influyente en el pensamiento crítico y científico en la escuela general. Trabajar en equipo significa compromiso y participación de quienes lo conforman, significa dialogar, discutir, reflexionar y opinar. Por tanto lo que implica no es fácil, pero puede hacerse,y a medida que se ejercita, la tarea se facilita y también se agiliza. Al principio como cualquier aprendizaje, requiere más tiempo y dedicación pero los resultados no se hacen esperar y superan las expectativas.
De esta manera, la forma de abordar y resolver las situaciones problemáticas también es distinto; ya no solo es el alumno o los alumnos los que son el “problema”, si no que tambiénla escuela tiene limitaciones que no le permiten resolver situaciones que la superan. La actitud es diferente: ya no se hace responsables los padres de familia, alumnos y a la sociedad de lo que sucede si no que comparte las responsabilidades. Este suceso referido, directamente a la convivencia institucional y del aula afecta el logro de los objetivos esenciales de la escuela.
En cuanto apensar críticamente y comprender la ciencia requiere poner en mar cha los procesos socio-cognitivos mas complejos y no solo repetir o reproducir la información. Debemos contemplar que los niños deben aprender a seleccionar la información así como darle sentido, hilaridad y de esta forma se den cuenta si la información que encontraron es confiable, tomando en cuenta la situación a la que se les quieredar solución.
Hay que dirigir y orientar a los alumnos para que aprendan a transformar la información en conocimiento y utilizarlo ya sea para resolver situaciones problemáticas nuevas tanto para analizarlas así como para analizarlas y comprenderlas desde diferentes puntos de vista o bien para tomar decisiones de forma prudente y razonada.
Así mismo la didáctica del pensamiento...
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