profesionales de la enseñanza o el aprendizaje?

¿Profesionales de la enseñanza o del aprendizaje?

Para iniciar este análisis, es interesante revisar algunas de las cuestiones de fondo que plantea Zabalza en forma de dilemas, más precisamente el que se refiere a la formación para la enseñanza o para el aprendizaje. Según este autor, este dilema constituye uno de los debates más significativos en lo que hace a la docencia universitaria.
Seinsiste desde los enfoques actuales en modificar lo que sería una “formación para la enseñanza”, en una “formación para el aprendizaje”. Esta modificación responde a la necesidad de reconocer nuevas características del alumnado, como así también la disponibilidad de nuevos recursos tecnológicos por parte del docente para dar su clase.

Si bien se considera que enseñanza-aprendizaje es unúnico proceso, donde un conjunto de pasos están sistemáticamente ordenados y tienen como propósito brindar los instrumentos teórico-práctico que permitan al ser humano desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes, y conocimientos que se apliquen en el desempeño eficiente en sus actividades diarias, es necesario analizar el lugar que debe ocupar el docente universitario desde las miradas dediferentes autores.

Desarrollo

Hablemos de enseñanza y aprendizaje
Si analizamos algunos autores podemos ver que "la teoría del aprendizaje explica el proceso que sigue el sujeto que aprende; es decir, supone una dinámica del aprendizaje. Esta aportación es de capital importancia para la teoría didáctica porque descubrir el proceso de aprendizaje implica una cierta normatividad para laenseñanza. Esto es lo que facilita una intervención pedagógica precisamente en el desarrollo mismo del proceso de enseñanza-aprendizaje." (Gimeno Sacristán, 1985, p 68), vemos aquí la relación directa entre ambos procesos.

Es interesante también tener en cuenta los aportes de David Ausubel y otros (Ausubel 1963), quienes formularon una teoría de aprendizaje cuya idea base es que elaprendizaje del nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe. De otra manera diríamos, construir el conocimiento comienza con una observación y reconocimiento de eventos y objetos  a través de los conceptos que ya se poseen. Cuando aprendemos construimos redes de conceptos, y vamos agregando nuevos conceptos a ellas. Un mapa de conceptual  es un recurso que utiliza este aspecto de la teoría parapermitir la instrucción del material a aprendices con diferentes prioridades de conocimiento. El resumen, en cambio, integra los conocimientos de la estructura semántica del texto con el nuevo contenido, de forma tal que se produzca la expansión de la red de significados.

Y como plantea nuevamente Ausubel, el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona con lanueva información. Entendemos por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento así como su organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos yproposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que elaprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.

La educación superior actual conduce sus esfuerzos a una enseñanza en la que el aprendizaje lleva el papel protagónico. Según Paulo Freire “enseñar no es transferir conocimiento, sino...