Profesora De Curso
Páginas: 23 (5686 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2013
EL JUEGO “MI COFRE DE PALABRAS” COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA MEJORAR LA FLUIDEZ LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO AÑO DE PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NACIONAL GUABIRA 1”.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
POSTULANTE: Prof. Janeth Villarroel Mora
CATEDRÁTICO: Lic. Eddy Misericordia Ayaviri
MONTERO – SANTA CRUZ – BOLIVIA
I. INTRODUCCION:
El lenguajees el medio por el cual los seres humanos se expresan y se comunican con los demás, leer es parte de nuestra vida diaria.
La lectura de un texto que requiere del conocimiento del código utilizado para su escritura, en este caso del código alfabético del idioma castellano, la capacidad de decodificar es un proceso básico que requiere convertirse en un proceso automático, siempre se lee para algopara alcanzar alguna finalidad; llenar un tiempo de ocio y disfrutar, buscar información concreta, seguir una pauta o instrucciones, informarse acerca de un determinado hecho.
Una de las tareas centrales que la sociedad asigna a la escuela primaria es lograr que los niños y niñas aprendan a leer y escribir en los primeros años de su escolaridad pero este desafió no termina porque se esperaque los educandos desarrollen las capacidades necesarias para que puedan comprender los textos que leen; manejar la información que recojan de los textos escritos, utilizándolas para pensar y solucionar problemas; leer un con velocidad, precisión y entonación adecuada para tener una fluidez lectora.
La fluidez lectora es muy importante porque es un puente entre el reconocimiento de las palabrasy la comprensión.
La presente investigación centra su atención en el desafío de mejorar la fluidez lectora en el segundo año del nivel primario de la Unidad Educativa “Nacional Guabirá 1”, es una propuesta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, con un enfoque constructivista en el que el niño y niña hacen una construcción propia, que se produce como resultado de la interacción conel medio ambiente.
1. ANTECEDENTES:
En la Unidad Educativa Nacional Guabirá 1 se presenta la dificultad de fluidez lectora en los niños y niñas del segundo año de primaria, porque le es dificultoso leer palabras, desarrollando una lectura silábica, pronuncian las palabras con mucha dificultad; no logran entender lo que leen y esto perjudica tanto a la comprensión lectora como al desarrollodel pensamiento reflexivo y crítico
Debido a que los niños y niñas del segundo de primaria no reciben el apoyo respectivo de sus padres o tutores para desarrollar sus habilidades y capacidades lectoras, es que los estudiantes presentan diferentes dificultades como ser:
Pronuncian con dificultad las palabras.
Leen de manera entrecortada.
Tienen errores y poca rapidez en la lectura.
Dificultad al decodificar.
Copian pasivamente el dictado.
No participan por iniciativa propia en las lecturas.
Tienen poco apoyo de sus padres.
No comprenden los textos que leen.
2. JUSTIFICACIÓN:
El presente trabajo tiene la finalidad de facilitar la capacidad de la fluidez lectora de los estudiantes a través de la aplicación de diferentes estrategias para facilitar y desarrollar lacapacidad de la fluidez lectora, de palabras, textos cortos, relacionadas con el desarrollo de la comprensión lectora y los niveles de lectura de diferentes tipos de textos en distintas situaciones.
Este trabajo se justifica porque tiene el propósito de superar el problema detectado en los estudiantes relacionado con el desarrollo de las competencias de la fluidez lectora que contribuirá enmejorar la lectura comprensiva mediante el desarrollo de la lectura con rapidez, precisión y entonación aplicando el modelo de la lectura como construcción de significados y la interacción del lector con el texto que lee.
La investigación tiene relevancia pedagógica porque el enfoque pedagógico del lenguaje y comunicación, concibe la lectura como la interacción entre un lector que activa sus...
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
POSTULANTE: Prof. Janeth Villarroel Mora
CATEDRÁTICO: Lic. Eddy Misericordia Ayaviri
MONTERO – SANTA CRUZ – BOLIVIA
I. INTRODUCCION:
El lenguajees el medio por el cual los seres humanos se expresan y se comunican con los demás, leer es parte de nuestra vida diaria.
La lectura de un texto que requiere del conocimiento del código utilizado para su escritura, en este caso del código alfabético del idioma castellano, la capacidad de decodificar es un proceso básico que requiere convertirse en un proceso automático, siempre se lee para algopara alcanzar alguna finalidad; llenar un tiempo de ocio y disfrutar, buscar información concreta, seguir una pauta o instrucciones, informarse acerca de un determinado hecho.
Una de las tareas centrales que la sociedad asigna a la escuela primaria es lograr que los niños y niñas aprendan a leer y escribir en los primeros años de su escolaridad pero este desafió no termina porque se esperaque los educandos desarrollen las capacidades necesarias para que puedan comprender los textos que leen; manejar la información que recojan de los textos escritos, utilizándolas para pensar y solucionar problemas; leer un con velocidad, precisión y entonación adecuada para tener una fluidez lectora.
La fluidez lectora es muy importante porque es un puente entre el reconocimiento de las palabrasy la comprensión.
La presente investigación centra su atención en el desafío de mejorar la fluidez lectora en el segundo año del nivel primario de la Unidad Educativa “Nacional Guabirá 1”, es una propuesta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, con un enfoque constructivista en el que el niño y niña hacen una construcción propia, que se produce como resultado de la interacción conel medio ambiente.
1. ANTECEDENTES:
En la Unidad Educativa Nacional Guabirá 1 se presenta la dificultad de fluidez lectora en los niños y niñas del segundo año de primaria, porque le es dificultoso leer palabras, desarrollando una lectura silábica, pronuncian las palabras con mucha dificultad; no logran entender lo que leen y esto perjudica tanto a la comprensión lectora como al desarrollodel pensamiento reflexivo y crítico
Debido a que los niños y niñas del segundo de primaria no reciben el apoyo respectivo de sus padres o tutores para desarrollar sus habilidades y capacidades lectoras, es que los estudiantes presentan diferentes dificultades como ser:
Pronuncian con dificultad las palabras.
Leen de manera entrecortada.
Tienen errores y poca rapidez en la lectura.
Dificultad al decodificar.
Copian pasivamente el dictado.
No participan por iniciativa propia en las lecturas.
Tienen poco apoyo de sus padres.
No comprenden los textos que leen.
2. JUSTIFICACIÓN:
El presente trabajo tiene la finalidad de facilitar la capacidad de la fluidez lectora de los estudiantes a través de la aplicación de diferentes estrategias para facilitar y desarrollar lacapacidad de la fluidez lectora, de palabras, textos cortos, relacionadas con el desarrollo de la comprensión lectora y los niveles de lectura de diferentes tipos de textos en distintas situaciones.
Este trabajo se justifica porque tiene el propósito de superar el problema detectado en los estudiantes relacionado con el desarrollo de las competencias de la fluidez lectora que contribuirá enmejorar la lectura comprensiva mediante el desarrollo de la lectura con rapidez, precisión y entonación aplicando el modelo de la lectura como construcción de significados y la interacción del lector con el texto que lee.
La investigación tiene relevancia pedagógica porque el enfoque pedagógico del lenguaje y comunicación, concibe la lectura como la interacción entre un lector que activa sus...
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