Profesores idoneos





Universidad Nacional de Río Negro

Sede Alto Valle
Profesorado de Biología
Problemática Educativa

“Trabajo Practico Evaluativo: PROFESORES IDONEOS Y DE PROFESORADO”

Profesoras: Victoria Zanón, Natalia Coppolla.
Integrantes del grupo: Nitza Calderon, Celeste Painevil.
Fecha de entrega: Lunes 23 de Junio del 2014
Segunda entrega (final): Viernes 12 deSeptiembre, 2014.

INTRODUCCIÓN AL TEMA

En este apartado vamos a tratar de profundizar sobre un tema que ha llevado consigo polémicas, desacuerdos y críticas por parte de la sociedad. Estos cuestionamientos han sido incitados por los medios de comunicación e incluso por parte de colegas de trabajo desde el comienzo de su participación en la carrera de la docencia.
En este apartadohablaremos nada más y nada menos que de los profesores idóneos.
Trataremos de analizar su situación en diversos aspectos y miradas en la comunidad socioeducativa centrándonos en la ciudad de General Roca (Rio Negro) a través de diversas entrevistas que hemos realizado tanto a profesores idóneos como a los que ya poseen el titulo en escuelas de educación media, para una mayor comprensión de qué papelocupan éstos en su práctica docente.
Para esto, primero hay que analizar desde un punto más generalizado, a nivel nacional, para adentrarnos sobre este fenómeno.

CONTEXTO
El comienzo de nuestro Sistema Educativo en Argentina data de 1863 con la creación del colegio Nacional de Buenos Aires por el presidente Mitre. En los años siguientes, como parte de la política educativa del país se crearonColegios Nacionales Adicionales en la mayoría de las capitales provinciales. Por otro lado, con el objetivo de formar maestros a partir de 1869, el presidente Sarmiento funda la escuela Normal de Paraná. Este tipo de enseñanza se expandió rápidamente por todo el territorio nacional pudiéndose observar el desempeño y participación de profesionales idóneos en diversas áreas del nivel educativomedio (Mariana Fiorito. 2011). Esto lo podemos ver desde principios de 1880 cuando escaseaban docentes para las asignaturas propuestas en las primeras escuelas, como es el caso de la escuela Normal, en donde se les asignaba estos cargos a las personas que tenían el conocimiento específico de esas materias; algo muy similar ocurre en la actualidad pero con ciertas materias tanto técnicas comobiología, matemática, física y química.
A medida que fue transcurriendo el tiempo, los cargos libres fueron superando en gran medida a los docentes titularizados disponibles que ocupaban el mínimo porcentaje, por lo que el Estado se vio obligado a tomar medidas para asegurar que la educación no se vea afectada por este altercado, una de esas fue la inclusión de profesionales idóneos en la docencia.Según el Censo Nacional de Docentes de la Unicef (2010) hay una totalidad de 825.250 docentes tanto idóneos como profesionales en 822.461 establecimientos.
Si nos contextualizamos a nivel provincial, podremos observar que la educación Rionegrina cuenta con 316 escuelas secundarias de las cuales, hay 161 secundarias básicas y 155 secundarias orientadas en distintas áreas, comúnmente llamadasescuelas técnicas.
Estas 316 escuelas cuentan con 63.779 estudiantes aproximadamente; las secundarias denominadas básicas tienen mayor cantidad de estudiantes que cuenta con 40.099 y concurren a escuelas orientadas aproximadamente 23.680.
Tomando en cuenta un cargo docente como 20 hs cátedras, estas escuelas de nivel medio en Rio Negro ofrecen 6.926 cargos docentes, independiente de esta cantidad decargos la demanda por parte del sector docente es aún mayor.
Con respecto a la cantidad de asistencia de los estudiantes se puede observar que los estudiantes de entre 12 a 14 muestran que desde el año 2001 hasta la actualidad la tasa de concurrencia de los estudiantes ha aumentado en un 0,8%. En el 2010 se calcula que el 97,4 % de la población de este tramo asiste a la escuela.
Sin...