Programa de intervención psicopedagógica preventiva en percepción visual

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Programa de Intervención Psicopedagógica Preventiva en Percepción Visual

PRESENTACIÓN

El Presente informe psicopedagógico denominado “Programa de Intervención Psicopedagógica Preventiva en Percepción Visual” dirigido a estudiantes del nivel inicial de 5 años, tiene por finalidad mejorar el área de percepción visual; ya que después de haber aplicado el examen de funciones básicas en losniños antes mencionados, arroja que presentan dificultades en el área de percepción visual, por ello se pretende mejorar este aspecto a través de un programa de intervención psicopedagógica, diseñado con un conjunto de estrategias significativas adecuadas para el grupo en mención.
El siguiente informe modular abarca los siguientes puntos:
• Informe Psicopedagógico grupal.
• Marco teórico
•Diseño de programa.
Espero nuestro trabajo cumpla las expectativas que se requiere.

Las Autoras.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO GRUPAL
I.- DATOS PERSONALES
CUADRO Nº1
DATOS INFORMATIVOS DEL GRUPO DE INTERVENCIÓN
Nº NOMBRES FECHA DE NACIMIENTO EDAD SEXO
1 Leydi 06-06-05 4 años 3 meses F
2 Daiana 09-09-04 6 años F
3 Fredy 23-12-04 4 años 9 meses M
4 Marijho 28-07-05 4 años 2 meses F
5María José 26-08-04 5años 1 mes F
6 David 30-11-04 4 años 10 meses M
7 Diego 10-07-05 4 años 2 meses M
8 Luisáo 01-01-05 4 años 8 meses M
9 Fabian 18-10-04 4 años 11 meses M
10 Dhara 17-02-05 4 años 7 meses F
11 Lorena 14-07-05 4 años 2 meses F
12 Piero 28-06-05 4 años 3 meses M
13 Valeria 16-12-04 4 años 9 meses F
14 Joseth 20-06-05 4 años 3 meses M
15 Flavio 11-11-04 4 años 10 meses MFUENTE: nomina de matrícula -2010-Aula amarilla
II.- MOTIVO:
Evaluar el nivel de percepción visual en funciones básicas requeridas para el aprendizaje en percepción visual para afianzar el área de comunicación.

III.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Para recoger la información obtenida se utilizaron los siguientes instrumentos:
III.1.- Cuestionario del contexto familiar.III.2.- Cuestionario del contexto escolar.
III.3.- Cuestionario del contexto del aula.
III.4.- Entrevista del docente.
III.5.- Inventario de estilos de aprendizaje.
III.5.-Evaluación de preescolar : Mónica Vargas de Zuzunaga
Ana María Heudebert de Mercado.

IV.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.Áreas o contenidos evaluados El estudiante es capaz de El estudiante presenta déficit en Tipo de ayuda que requiere
COMUNICACIÓN Comprensión de textos Responder y argumentar sus respuestas sobre lo leído.

Seguir indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.
Elegir textos diversos de su agrado y los lee autónomamente, utilizando la biblioteca como medio de información.
Disfrutarcanciones, poesías, rimas, trabalenguas. Identificar imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.
Percibir semejanzas y diferencias entre las imágenes.
Describir de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento.
Identificar y utilizar algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel, posición del libro.Presentarle a los niños diversos paisajes, con diferentes especies y elementos del entorno y hacer que describan, rescatando todo lo observado.
Narrar un cuento a los niños, luego proporcionarles imágenes, para que ordenen según la secuencia del texto narrado.

BASE TEÓRICA
1.- PERCEPCIÓN.
1.a.- DEFINICIÓN
Se llama percepción al reflejo en la conciencia del hombre de los objetos o fenómenos, alactuar directamente sobre los órganos de los sentidos, durante cuyo proceso ocurren la regulación (ordenamiento) y unificación de las sensaciones aisladas en reflejos integrales de cosas o acontecimientos.
Proceso mediante el cual el individuo selecciona, organiza e interpreta los estímulos para formarse una imagen significativa y coherente del mundo. Dos individuos podrían estar expuestos a...
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