Programas De Preescolar

PROGRAMA DE PREESCOLAR 1981-1992en 1992, surge el programa que rompe con los esquemas que se veníanmanejando años atrás; es una propuesta de trabajo para los docentes, con flexibilidad paraaplicarse en las distintas regiones del país, considera el respeto a las necesidades e intereses de losniños, así como a su capacidad de expresión y juego favoreciendo su proceso de socialización y losvaloresde identidad nacional, democracia, justicia e independencia. El niño es el centro delproceso educativo, tiene como objetivos para que desarrolle:Su autonomía e identidad personal para llegar a identidad cultural y nacionalFormas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en susdiversas manifestacionesSu socialización a través del juego grupal y lacooperación con otros niños y adultosFormas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual lepermite adquirir aprendizajes formales.Un acercamiento sensible de los distintos campos del arte y la cultura expresándose por medio dediversos materiales y técnicas.La metodología propuesta para lograr los objetivos, es el Método de Proyectos, entendido estecomo laorganización conjunta de la tarea educativa a través de la organización de juegos yactividades que se desarrollan en torno a una pregunta generadora, problemática o actividadconcreta, y se da por etapas a decir son: Surgimiento, elección, planeación realización,culminación y auto evaluación.Dicha metodología se apoya mediante los Bloques de juegos y actividades, sensibilidad yexpresión artística,psicomotricidad. Naturaleza, matemáticas y lenguaje, cabe hacer una pequeñaacotación para mencionar que existe una modalidad de atención a la educación preescolar enzonas indígenas que también se da bajo esta misma concepción metodológica pero dentro de losapoyos, aquí se integra un bloque más denominado valores y costumbres del grupo étnico;mediante el apoyo de estos bloques se pretende integrar de maneraglobalizante el desarrollocognoscitivo del niñoEl papel del docente, se define por ser un guía, orientador y coordinador del proceso educativo yademás de ser un referente afectivo a quien el niño transfiere sus sentimientos más profundos,trata de ubicarse en el punto de vista de los niños, se introduce a confrontar ideas en situacionesconcretas que impliquen una cierta experimentación, que los hagareflexionar sobre lo que dicen,hacen o proponen, propiciando nuevas actividades y valorando positivamente los esfuerzos.El aula es un espacio flexible con transformaciones y movilidad, donde se pueden utilizar los pisos,paredes y techos para los materiales que se requieran, la organización del aula por áreas, permiteubicar los espacios en zonas diferenciadas que inviten al niño a experimentar,observar y producirdiferentes materiales; las áreas que se recomiendan son: biblioteca, expresión gráfico plástico,dramatización, naturaleza y otras que se pueda adaptar en el aula como juegos de mesa, demúsica, carpintería, áreas del exterior, jardines, patios, juegos de agua y arena, etc.La conceptualización que se tiene del niño en el enfoque del PEP 92 es que un ser cuyoaprendizaje es global ypor tanto necesariamente tiene que ubicarse en dimensiones delconocimiento a decir son: afectiva, social , física e intelectual. La evaluación es concebida como unproceso sistemático y permanente cuyas etapas organizativas se dan en tres momentos, inicial,intermedio y final. La participación de los padres de familia se hace preponderante debido a quela operación de los proyectos es un proceso devinculación y socialización que permite ir más alládel aula.Este programa es por lo tanto una propuesta que centra su atención en el interés niño, y estrictoapego a sus vivencias contextuales.Paralelamente al PEP 92, y con el fin de crear un programa acorde a las características de lapoblación rural, se otorgan apoyos didácticos para la atención a los jardines unitarios, en estamodalidad de...