Propuesta multigrado 2004

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Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección General de Investigación Educativa
Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo
para Escuelas Multigrado

Propuesta educativa para escuelas multigrado
Juntos aprendemos mejor

agosto, 2004

El salón multigrado invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múltiples oportunidades para lainteracción social. Los niños y las niñas aprenden entre ellos. Si se crea un ambiente de trabajo en equipo, como en los deportes, todos se unen para lograr un objetivo común. La interacción entre la diversidad de niveles se facilita mediante discusiones con el grupo completo, en grupos pequeños o en pareja.

Uttech, Melanie (2001), Imaginar, facilitar, transformar.
Una pedagogía para el salónmultigrado y la escuela rural. México, Ed. Paidós.


Aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentesmaneras. Quizá algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta.

Ruth Mercado, ( 1998) El trabajo docente en el medio rural. México, SEP, Biblioteca del Normalista.


PROPUESTA EDUCATIVA PARA ESCUELAS MULTIGRADO
(FASE EXTENSIVA)

INDICE

Introducción
5
1. Adecuaciones curriculares para el aula multigrado. Contenidos comunes por ciclo onivel 7

• Justificación 7
• Criterios para la organización de contenidos comunes por ciclo 11
• Ejemplo de adecuaciones curriculares 13
• Principales ventajas, dificultades y preguntas durante la aplicación experimental de las adecuaciones curriculares
14


2. Propuestas de enseñanza para el aula multigrado
• Tema común con actividades diferenciadas 18
18
• El lenguaje oral yescrito como eje transversal en las asignaturas 21
• Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles 27
• Aprender investigando 30
• Actividades permanentes: rincones de trabajo, conferencia infantil, correspondencia escolar, elaboración de libros, álbumes y antologías, periódico mural
36
3. La formación de alumnos lectores
• La lectura en voz alta por el maestro 49
50
• Usosistemático de la biblioteca escolar 51
• Actividades lúdicas, reflexivas, creativas 53
• Préstamo de libros a domicilio 55
• La participación de padres de familia 56
• Los libros de texto 57
• La lectura y el uso de preguntas 59
• Elaboración de resúmenes 63


4. La alfabetización inicial en multigrado
• Principios generales: ambiente alfabetizador, tutoreo y ayuda mutua, participaciónde padres, vinculación con otras asignaturas. 67
70

• Actividades específicas: lectura, escritura, reflexión sobre la lengua, expresión oral


72
5. Planeación multigrado
• Ejemplos de planeación
81
85
6. Evaluación formativa, propósitos e instrumentos
• Propósitos de la evaluación 91
91
• Momentos de la evaluación 92
• Instrumentos: cuadernos, producciones de los niños,carpetas de
trabajos, participaciones y exposiciones, observaciones y escalas, exámenes
93
7. Estrategias básicas de enseñanza de las asignaturas
a) Español: Diálogo, conversación, exposición de temas, entrevistas, lectura libre, producción de textos, juegos ortográficos 101
102

b) Matemáticas: Planteamiento y resolución de problemas, juegos matemáticos, el rincón de las matemáticas, cálculomental, relación con otras asignaturas 109

c) Ciencias Naturales: Recorridos y visitas, experimentos, consulta en diferentes fuentes, diccionario científico, mapas conceptuales, maquetas, artefactos y álbumes 116

d) Historia: Línea del tiempo, noticiario histórico, carta a personajes del pasado, mapas históricos, historieta, escenificación y teatro guiñol 124

e) Geografía: Recorridos...
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