Proyecto de aula

PROYECTO DE AULA

JARID SORANY COSSIO HERRERA
ALBA LILIANA GIL ALZATE
PRÁCTICA V
Proyecto de aula”

ASESORA
CECILIA RESTREPO

TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
MUNICIPIO DE HISPANIA
OCTUBRE 2010

Ante las exigencias y condiciones para el logro de la calidad en la educación para quesea eficaz y eficiente ante los requerimientos de la sociedad actual, es importante que la comprensión lectora se transforme en un proceso vivo y dinámico que responda y ayude a desarrollar la capacidad cognitiva del estudiante.
Escribir bien es fundamental, la buena utilización de la ortografía y la gramática ya que mantiene viva nuestra lengua.
Este proyecto es elaborado con el fin de mejorarla comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto –A, partiendo de la importancia que tiene esta no solo en el área de Lengua Castellana sino también en todas las áreas del currículo, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significación, pero para esto también hay que tener en cuenta la buena utilización de la ortografía y la gramática ya que mantiene viva lalengua que hablamos.
La lectura comprensiva es la transversal por excelencia de todo el currículo, ya que constituye la herramienta necesaria para adquirir los conocimientos de todas las áreas, y de cuyo dominio depende el éxito académico del alumnado. Así pues, señalamos la importancia de que los niños alcancen y dominen las técnicas de comprensión lectora, y sean capaces de comprender lavariedad de textos que en cada área se le presentan para su aprendizaje.
Para alcanzar la comprensión lectora, una de las principales actividades es tener presente que el texto posee una riqueza de posibilidades informativas, interpretativas y valorativas, por lo que es importante precisar el propósito de la lectura. Preparar al estudiante para hacer conciencia que toda lectura tiene un objetivo, unpropósito concreto que el mismo debe definir.
Es importante tener presente que enseñar a comprender lo que se lee, permite al alumno, poner en juego todas las destrezas implicadadas en el sistema de enseñanza aprendizaje: recordar, analizar, aplicar y evaluar.
Está entendido que si el docente mejora sus intervenciones educativas, utiliza diferentes recursos y parte de los conocimientos previos delos estudiantes, de lo que a ellos les llama la atención, para no aburrirlos con lecturas monótonas y obligadas, logrará desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y adolescentes haciendo su conocimiento más significativo.

Al hablar de comprensión lectora tenemos que ponernos en el punto de vista de la mente del lector más que en el de la estructura del escrito, ya que es el propiolector quien aporta el significado al material impreso. A este respecto, resulta interesante la opinión de Rodelet cuando afirma: "el verdadero escritor nunca incluye todo en sus libros; la parte esencial de su obra se realiza en la mente de los lectores"; y también la opinión de Emerson, quien dice: "los libros los hacen los grandes lectores". La lectura la realiza esencialmente el cerebro humanocontando para ello más con la información no visual que con la visual.
Comprender equivale esencialmente a pensar. La psicología cognitiva considera la lectura como un proceso de pensamiento, de solución de problemas en el que están involucrados conocimientos previos, hipótesis, anticipaciones y estrategias para interpretar ideas implícitas y explícitas. Todo el inmenso depósito de conocimientosestructurados (lingüísticos y saberes, esquemas y creencias sobre el mundo) que almacenamos en la memoria permanente va a ser fundamental en el proceso de comprensión.
Cuando leemos, nos enfrentamos al texto selectivamente tratando de responder a una serie de preguntas específicas que nos vamos formulando en función de esos esquemas contenidos en nuestra estructura mental y que oportunamente...