Proyecto de innovación educativa

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA


Presentado por la:

Profesora: SORAYA MARÍA HERRERA JAHNSEN
Asesora: Mgt. LIZBETH ARAOZ TARCOCUSCO – PERÚ
2010
 
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES

1.1. DENOMINACIÓN:

Estrategias de animación a la lectura para mejorar el nivel de comprensión lectora literal e inferencial en textos narrativos en los educandos del 2º “D” del nivel primario de la institución educativa 51009 francisco Sivirichi del Cusco”

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 51009 “FranciscoSivirichi”
1.3. UGEL: Cusco
1.4. DIRECCIÓN: Calle Arones N° 400.
1.5. DISTRITO: Cusco PROVINCIA: Cusco REGIÓN: Cusco
1.6. INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTION:
Profesores: - Vilma Araujo García.
- Zenón Castillo F.
- Luz Marina Palomino Condo.
- Soraya María Herrera Jahnsen.
1.7. FECHA DE INICIO DELPROYECTO:
Marzo del 2011.
1.8. FECHA DE FINALIZACIÓN DEL PROYECTO:
Diciembre del 2011.
1.9. INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN:
Autor del proyecto: Soraya María Herrera Jahnsen.
Director: Prof. Jesús Germán Valdez Cosio.
Representante de los docentes: Soraya María Herrera Jahnsen.
Representante de los educandos: Edely Ocampo Cabrera.
Representante de AMAPAFA: Francisco Huamaní Quispe.

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN.

Las diversas evaluaciones formuladas a nivel mundial nos muestran un panorama de la situación real de la educación. Es así que permanentemente se ejecutan diversas evaluaciones, como es la prueba PISA, que es desarrollada a nivel mundial. Estas evaluaciones muestran una debilidad alarmante en la mayoría de países, como es el bajo nivel de desarrollo de lashabilidades comunicativas, siendo una de ellas la comprensión lectora. Es así que en las diversas políticas educativas propuestas a nivel mundial se encuentra el incremento del nivel de comprensión lectora en los alumnos de diversos niveles educativos.
El Perú, es un país que no se encuentra ajeno a dicha situación problemática, pues también muestra a nivel mundial alarmantes resultados en tornoa la comprensión lectora, considerando que en la prueba PISA del 2008, se encuentra en el penúltimo lugar.
El problema de comprensión lectora, a nivel nacional es crítico, para alcanzar las políticas educativas propuestas, ya que el 23,3% de los estudiantes de segundo grado de Educación Primaria se encuentran por debajo del nivel básico, y el 53,6% llega al nivel básico, quedando sólo un 23,1%que se encuentra por encima del nivel básico.

La misma situación se vivencia en la región del Cusco, donde el 28,5% se encuentra en niveles por debajo del básico, el 56,1% llega al nivel básico y sólo el 15,4% se encuentra en el nivel por encima del básico, lo que muestra que en el Perú y la región Cusco, existen dificultades en el proceso de comprensión lectora, debido a diversos factores,siendo uno de ellos el nivel socioeconómico por el que atraviesa el Perú, el problema social, en el que se encuentra inmerso el hecho de que las familias peruanas le dan poca importancia al proceso lector, así mismo la poca bibliografía infantil que existe en nuestro medio. Del mismo modo el Estado poco o nada hace por promover procesos lectores en sus educandos, es así que en el Perú existen pocasbibliotecas escolares, y de éstas casi ninguna promueve la lectura.

Del mismo modo en la región Cusco, el problema de comprensión lectora perdura. Incrementándose a este proceso el hecho de que las instituciones educativas dejan de lado su rol de animación a la lectura, por lo que a nivel regional los gobiernos regionales, deberían promover espacios para fomentar la lectura y de esa forma...