Proyecto invetsigacion: ¿una escuela inclusiva? trayectoria de alumnos transancionales de escuelas rurales del estado de colima

CENTRO COLIMENSE DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

Maestría Procesos para la Calidad Educativa
SEMINARIO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

¿UNA ESCUELA INCLUSIVA? Trayectorias de alumnos transnacionales de escuelas rurales del municipio de Armería, Colima: Caracterización de su integración al sistema educativo

Proyecto de Investigación

MAESTRANTE: GENAROPALOMERA ROBLES


ASESOR: César Calderón Briseño

Colima, Col. 7 de junio del 2012.

INTRODUCCION
Actualmente en las escuelas públicas rurales, sucede un fenómeno que altera el trabajo de los profesores, y es la llegada de alumnos provenientes de Estados Unidos Americanos, a consecuencia de las políticas antimigrantes de Estados unidos y otros causas que ocasionan su retorno, por lo tantola incorporación de estos demanda un cambio de trabajo escolar por parte del profesorado, entonces es ahí donde surge el problema, al momento de la adaptación del trabajo docente, a las necesidades que expone el alumnado. Para ello es necesario conocer estos alumnos e identificar sus condiciones, para realizar estrategias para su inclusión e integración al trabajo escolar. Entonces para estos nose cuestiona ¿Cual es la trayectoria escolar de los alumnos transnacionales?¿Qué hace el profesorado ante esta situación de los alumnos transnacionales? ¿Qué conocimiento tiene sobre ellos? ¿Cómo adapta su trabajo?. En el presente proyecto de investigación se pretende describir la situación de los alumnos transnacionales, particularmente en el caso de las escuelas rurales del municipio dearmería.
La conclusión de la planeada investigación, nos lograra dar un panorama general del escenario al cual se expondrá el profesor ante estos nuevos alumnos que día a día se incorporan a nuestro sistema educativo, y así generar propuestas para integrar al trabajo escolar a estos niños, que legalmente son mexicanos.

PLANTEAMIENTO
Las políticas antimigrantes implementadas por el gobierno deEstados Unidos de América (EUA), no solo tiene impacto directamente en las familias expuestas mediatamente a la situación, sino que también repercute en nuestro sistema educativo nacional. Ya que las familias desterradas consecuencia de estas políticas, se ven obligadas a retornar a su lugar de origen, y gran porcentaje de las familias que regresan a nuestro país vienen con sus hijos, que son, elobjeto de estudio en esta investigación. Ya que son los que se incorporan a nuestro sistema educativo. Presentando la gran mayoría dos dificultades de integración, una de tipo administrativo, y la otra de tipo pedagógico, donde se involucra la cuestión curricular, académico y escolar. Esta segunda es la que se abordará en la presente investigación.
La mayoría de los profesores de Educación Básicadel sistema educativo mexicano, son formados en las escuelas normalistas, y capacitados para intervenir en los procesos educativos formales de nuestro S.E; la escuela pública. Pero muy pocas veces, el docente se actualiza en la problemática presentada, y es donde se solidifica el problema de la integración de estos alumnos bilingües.
El problema es, que, los alumnos llegan a sus nuevas aulas, perolos profesores no cuentan con estrategias de incorporación de estos alumnos. Quedando estos rezagados, y estancados sus procesos de aprendizaje
En los centros escolares de las zonas rurales de Armería, Colima, no se cuenta con un especialista que aborde o atienda esta situación, agregando que los profesores no tienen una formación especializada en el tema y tiene que obligadamente actuar ente elescenario, ¿Entonces, qué rol juegan los docentes ante lo planteado? ¿Qué percepción tienen ante los alumnos y la situación? ¿Qué adaptación realizan ante esta situación? ¿Qué acciones realiza el director?. Por ello la necesidad de realizar estos estudios. Para darnos un panorama de cómo se abordan estas situaciones en los centros escolares rurales, y una vez descrita la situación, comprender...