Proyecto Teorias Aprendizaje

UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE
2011-11-10

OBJETIVOS

* Determinar Como es la reacción de los hámsteres frente a los diferentes estímulos que se le van a presentar a lo largo de la pista.
* Identificar escalas de colores percibidas por los hámsters.
* Conocer como es el proceso y características del condicionamiento operante en hámsteresy la importancia que tienen los estímulos ante las respuestas de dicho condicionamiento.

Objetivos específicos

* Identificar como será el desenvolvimiento del sujeto en la pista utilizando obstáculos de color rojo.
* Identificar como será el desenvolvimiento del sujeto en la pista utilizando obstáculos de color verde.
* Identificar los obstáculos que se le dificultanmás al sujeto al pasar el laberinto.
* Identificar los refuerzos y los castigos que se le pueden dar al sujeto
* Determinar cómo es el desenvolvimiento en su hábitat

PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Determinar qué influencia tienen los colores rojo y verde en una tarea de cruzar una pista de obstáculos mediante procedimientos de condicionamiento operante?

BUSQUEDA DE ALIMENTO EN HAMSTERSDORADOS (MESOCRICETUS AURATUS) EL EFECTO DE LA DISTANCIA ENTRE MULTIPLES FUENTES DE ALIMENTO
Fernando cabrera en su estudio evaluó el patrón de desplazamiento y la eficacia en la búsqueda de alimento de cuatro hamsters en un encierro con múltiples metas, variando la distancia entre ellas. La distancia entre las metas se manipulo en orden aleatorio, según dos condiciones: la de metas cercanas (10cm entre ellas) y la condición de metas distantes (21.5 cm entre ellas). Los sujetos debían extraer el alimento colocado dentro de unos cilindros (estaciones) trepando a ellos en un encierro de 110cm cuadrados. Los resultados mostraron, en ambas condiciones, que la distancia recorrida entre las subidas a las estaciones fue mayor en momentos más tardíos de el ensayo. Por otro lado, aunque laproporción, más alta de elecciones se centro en las estaciones adyacentes, estas ocurrieron en mayor medida para la condición de estaciones distantes, y hubo un mayor numero de elecciones a estaciones ubicadas diagonalmente o salteadas en la condición de estaciones cercanas. (Cabrera,F.(2008)

EFECTOS DE PRESENTAR COMIDA LIBRE Y UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTINUO SOBRE LAS PRESIONES A UNA PALANCAPOR COMIDA EN RATAS
Según la investigación de Ricardo Ávila se expuso a 6 ratas privadas de comida a un procedimiento en el cual las presiones de una palanca resultaron en la entrega de una bolita de comida en la presencia o ausencia de comida disponible. Aun cuando se observo la frecuencia mas alta de presiones a la palanca durante la condición en la cual se reforzó cada presión en la ausenciade comida disponible, las 6 ratas continuaron presionando la palanca cuando había comida disponible. Cuando se reforzaron las presiones a la palanca o estas ocurrieron sin consecuencia alguna, las ratas consumieron aproximadamente la misma cantidad de comida cuando esta estuvo disponible. Cuando se reforzó cada presión a la palanca en presencia de la comida libre, las aproximaciones a la charola yel consumo de esta comida, disminuyeron del principio al final de a sesión, mientras que las presiones a la palanca aumentaron gradualmente conforme trascurrió la sesión. Los cambios intra sesión de la conducta se interpretaron en terminar de la sociedad de la conducta consumatoria.( Avila,r.(2010)

EFECTO DE LA RESTRICCION CALORICA EN EL APRENDIZAJE Y LA RECUPERACION DE UNA TAREA ESPACIALEN RATAS EXPUESTAS A ESTRÉS AGUDO
En el presente estudio de Sandra claro son descritos los efectos de la restricción calórica en el aprendizaje y la recuperación de una tarea espacial en animales estresados antes de la recuperación de una tarea de aprendizaje espacial en el laberinto circular de Barnes. Para esto, ratas Wistar macho fueron sometidas a las condiciones: Ad libitum (Al) o ayuno...