proyecto
Páginas: 17 (4160 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA MAURICIO ENCINOSO
EL VIGÍA ESTADO MÉRIDA
PROMOCION DE LOS JUEGOS TRADICIONALES MEDIANTE ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA EL RESCATE DE LOS VALORES CULTURALES-EDUCATIVOS.AUTORA:
C.I.Nº
ASESORA:
EL VIGÍA, MARZO 2011.
INTRODUCCIÓN
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………I. DIAGNÓSTICO………………………………………………………..
1.1. Ámbito Geo-Histórico……………………………………………
1.2. Ámbito Socio –político………………………………………….1.3. Ámbito Económico………………………………………………
1.4. Ámbito Ideológico-cultura……………………………………1.5. Ámbito Ambiental………………………………………………
1.6. Ámbito Socioeducativo Pedagógico…………………………
2. ContradicciónPrincipal.….…………………………………………
II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO……
III. FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO…………………………………………
IV. PLANEACION DE LAS ACCIONES……………………………….
V. DESARROLLO DE LAPLANEACION DE LAS ACCIONES………
VI. EVALUACION Y PRESENTACION DE RESULTADOS….………
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…..……………………BIBLIOGRAFIA... …………………………………………………………
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA
El diagnóstico es el proceso de estudio que se utiliza para medir, determinar y caracterizar particularidadesindividuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo a las necesidades y potencialidades de cada estudiante. El diagnóstico según Álvarez (p. 76), “es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo”. De allí,la importancia de efectuar un diagnóstico en la comunidad, familia y escuela donde se desarrollará el proyecto de aprendizaje, así detectar la situación problema.
La situación problema son los rasgos que hacen posible la contradicciones entre el deber ser y ser de los fenómenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser carencias, necesidades, dificultades,...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA MAURICIO ENCINOSO
EL VIGÍA ESTADO MÉRIDA
PROMOCION DE LOS JUEGOS TRADICIONALES MEDIANTE ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA EL RESCATE DE LOS VALORES CULTURALES-EDUCATIVOS.AUTORA:
C.I.Nº
ASESORA:
EL VIGÍA, MARZO 2011.
INTRODUCCIÓN
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………I. DIAGNÓSTICO………………………………………………………..
1.1. Ámbito Geo-Histórico……………………………………………
1.2. Ámbito Socio –político………………………………………….1.3. Ámbito Económico………………………………………………
1.4. Ámbito Ideológico-cultura……………………………………1.5. Ámbito Ambiental………………………………………………
1.6. Ámbito Socioeducativo Pedagógico…………………………
2. ContradicciónPrincipal.….…………………………………………
II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO……
III. FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO…………………………………………
IV. PLANEACION DE LAS ACCIONES……………………………….
V. DESARROLLO DE LAPLANEACION DE LAS ACCIONES………
VI. EVALUACION Y PRESENTACION DE RESULTADOS….………
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…..……………………BIBLIOGRAFIA... …………………………………………………………
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA
El diagnóstico es el proceso de estudio que se utiliza para medir, determinar y caracterizar particularidadesindividuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo a las necesidades y potencialidades de cada estudiante. El diagnóstico según Álvarez (p. 76), “es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo”. De allí,la importancia de efectuar un diagnóstico en la comunidad, familia y escuela donde se desarrollará el proyecto de aprendizaje, así detectar la situación problema.
La situación problema son los rasgos que hacen posible la contradicciones entre el deber ser y ser de los fenómenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser carencias, necesidades, dificultades,...
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