proyecto
Páginas: 5 (1212 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2013
GUÍA METODOLÓGICA DESCRIPTIVA
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO DE AULA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Escuela: Fiscal Mixta “9 de Octubre”
Tipo del plantel: Unidocente: Pluridocentes:
Comunidad: Santa Marianita Parroquia: Arenillas Cantón: Arenillas
Estudiante – Docente: Ana María Castañeda Román
Dirección /domiciliaria: …………………………………………………………………………………………………………………..
Director /a Escuela: Lcda. Victoria Mirelly Vitonera Supervisor /a – Asesor/a: Lic. Gonzalo Borja
Presidente Comité PP.FF: Sra. Alexandra Campoverde Líder Comunitario: Sr. Ivan Campoverde
Fecha Inicial: ………………………………………………….…Fecha Terminal: ……………………………………………………..
Periodo Lectivo: 2013 - 2014
2. CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LAINVESTIGACIÓN
2.1. TEMA
Incrementar el nivel de desarrollo de la ubicación espacial en el area de Estudios Sociales en los estudiantes de 5° año de la Escuela “9 de Octubre”
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.2.1. Contextualización del problema de investigación.
Los estándares de calidad son descripciones de los logros que se esperan en el sistema educativo, la misma que senecesita identificar qué tipo de sociedad queremos tener en el país, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la consecución de esa meta. En tal sentido, son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad.
Los Estándares de Aprendizaje son descripciones de los logros que los estudiantes debenalcanzar y se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes en el proceso de aprendizaje a lo largo de la trayectoria escolar. Dentro de los estándares del área de Estudios sociales tenemos la construcción histórica de la sociedad - relación entre la sociedad y el espacio geográfico - convivencia y desarrollo humano.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación GeneralBásica es uno de los instrumentos curriculares elaborado por el Ministerio de Educación el cual permite alcanzar los logros propuestos en los estándares de calidad.
Los ejes del aprendizaje en Estudios Sociales son cuatro: el Buen Vivir; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad.
Las destrezas con criterio dedesempeño de Estudios Sociales se enmarcan en las “macrodestrezas” del área, presentes también en la Reforma Curricular de 1996, a saber: Ubicación espacial Ubicación temporal Obtención y asimilación de información Interrelación social Aplicación creativa de conocimientos.
Estas macrodestrezas engloban las habilidades que se espera que los estudiantes dominen al final de la Educación General Básica.Las macrodestrezas responden a un énfasis en cada disciplina del área de Estudios Sociales, y propenden el desarrollo de una visión y un carácter científico en los estudiantes.
Además, están orientadas al campo axiológico, integrado en los contenidos del área, con especial atención a la identidad, al Buen Vivir y a la ciudadanía responsable.
Cada una de las destrezas con criterio de desempeñotributa a una o varias de las macrodestrezas, que a su vez se orientan a la consecución del perfil de salida del área en particular y de la Educación Básica en general.
Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador que expresan el saber hacer, con una o mas acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendorelaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño, y así con dichos componentes estructurados a base de los estándares de aprendizaje que nos permitirá que los alumnos alcancen dichas habilidades, además reconociendo la importancia del uso adecuado e insoslayable del Recurso Didáctico obteniendo así los resultados...
GUÍA METODOLÓGICA DESCRIPTIVA
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO DE AULA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Escuela: Fiscal Mixta “9 de Octubre”
Tipo del plantel: Unidocente: Pluridocentes:
Comunidad: Santa Marianita Parroquia: Arenillas Cantón: Arenillas
Estudiante – Docente: Ana María Castañeda Román
Dirección /domiciliaria: …………………………………………………………………………………………………………………..
Director /a Escuela: Lcda. Victoria Mirelly Vitonera Supervisor /a – Asesor/a: Lic. Gonzalo Borja
Presidente Comité PP.FF: Sra. Alexandra Campoverde Líder Comunitario: Sr. Ivan Campoverde
Fecha Inicial: ………………………………………………….…Fecha Terminal: ……………………………………………………..
Periodo Lectivo: 2013 - 2014
2. CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LAINVESTIGACIÓN
2.1. TEMA
Incrementar el nivel de desarrollo de la ubicación espacial en el area de Estudios Sociales en los estudiantes de 5° año de la Escuela “9 de Octubre”
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.2.1. Contextualización del problema de investigación.
Los estándares de calidad son descripciones de los logros que se esperan en el sistema educativo, la misma que senecesita identificar qué tipo de sociedad queremos tener en el país, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la consecución de esa meta. En tal sentido, son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad.
Los Estándares de Aprendizaje son descripciones de los logros que los estudiantes debenalcanzar y se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes en el proceso de aprendizaje a lo largo de la trayectoria escolar. Dentro de los estándares del área de Estudios sociales tenemos la construcción histórica de la sociedad - relación entre la sociedad y el espacio geográfico - convivencia y desarrollo humano.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación GeneralBásica es uno de los instrumentos curriculares elaborado por el Ministerio de Educación el cual permite alcanzar los logros propuestos en los estándares de calidad.
Los ejes del aprendizaje en Estudios Sociales son cuatro: el Buen Vivir; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad.
Las destrezas con criterio dedesempeño de Estudios Sociales se enmarcan en las “macrodestrezas” del área, presentes también en la Reforma Curricular de 1996, a saber: Ubicación espacial Ubicación temporal Obtención y asimilación de información Interrelación social Aplicación creativa de conocimientos.
Estas macrodestrezas engloban las habilidades que se espera que los estudiantes dominen al final de la Educación General Básica.Las macrodestrezas responden a un énfasis en cada disciplina del área de Estudios Sociales, y propenden el desarrollo de una visión y un carácter científico en los estudiantes.
Además, están orientadas al campo axiológico, integrado en los contenidos del área, con especial atención a la identidad, al Buen Vivir y a la ciudadanía responsable.
Cada una de las destrezas con criterio de desempeñotributa a una o varias de las macrodestrezas, que a su vez se orientan a la consecución del perfil de salida del área en particular y de la Educación Básica en general.
Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador que expresan el saber hacer, con una o mas acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendorelaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño, y así con dichos componentes estructurados a base de los estándares de aprendizaje que nos permitirá que los alumnos alcancen dichas habilidades, además reconociendo la importancia del uso adecuado e insoslayable del Recurso Didáctico obteniendo así los resultados...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.