proyecto

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA

FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS.

“AFECTACIÓN DE LA TIMIDES EN EL DESEMVOLVIMIENTO ACADÉMICO EN LAS ALUMNAS DEL INSTITUTO CONMENUIS.”

CAMPOS RAMÍREZ DANIELA
PAREDES ZEPEDA EMMA
ROMERO TEPAYOTL ALMA LUCIA.

NIETO SANTIN SOCORRO.







INDICE:

Introducción 2


CAPITULO I:LA TIMIDEZ COMO PROBLEMA SOCIAL. 5CAPITULO II: METAS A ALCANSAR EN NUESTRO PROYECTO. 6


CAPITULO III: DIMSMINUCION DE LA TIMIDEZ 7


CONCLUCION 9


ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………………………….11

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS “CIBERGRAFIA 13





INTRODUCCION
Tradicionalmente, la timidez no ha sido objeto de grandes estudios sistemáticos, ni ha merecido atención especial dentro de la psicología clínicani en la educación; José Agustín garrido García ( 1990, citado por José Luis Gallego Ortega, 2007, p.233) COMENTA al respecto: hasta hace relativamente poco tiempo no se ha abordado sistemáticamente en el estudio del niño el aspecto social de su desarrollo, provocando que no sean muy conocidas en el periodo de los 0-6 años, y no por eso debe considerarse irrelevante o carente de importancia.
Espor ello que podemos alegar diversos motivos que influyen en su persona al inicio de su vida el principal, sin duda, es que la persona tímido suele ser una persona tranquila, callada, temerosa, que evita las interacciones sociales y que pese a que puede llamar la atención de padres y maestros, no suele identificarse como una persona que cause problemas y por tanto, tampoco es susceptible denecesitar ayuda profesional.
Ocurre con frecuencia que los problemas interiorizados suelen ser menos aparatosos y preocupantes que los problemas externos. En el primer caso los sujetos interiorizan el problema y lo manifiestan con temores, miedo, ansiedad o depresión, mientras que los segundos los exteriorizan mediante conductas externas disruptivas, que afectan a otras personas y, por tanto generanmayor perturbación e interés por una intervención psicológica en el acto del adolecente para su mejoría. Hay también una creencia extendida que no se trata de un problema serio, ésta es que probablemente el adolecente tímido ha nacido así y que los síntomas mejorarán con forme va creciendo. Esto puede ser verdad en algún caso, en la mayoría se habrá perdido un tiempo precioso para ayudarlo aobtener un adecuado desarrollo de su personalidad.
Hoy en día, ya nadie pone en duda la importancia que la interacción interpersonal tiene en el desarrollo académico y en el funcionamiento psicológico y familiar. el adolecente debe ir construyendo, como parte fundamental de su educación, una serie de habilidades sociales que de no establecerse de forma adecuada, pueden limitarlo en muchos aspectosde su funcionamiento, además de producirle un gran sufrimiento emocional. De ahí la importancia de ir fomentando la confianza en cada una de las alumnas para que desarrollar la capacidad interpersonal y sociables no solo con ellas mismas sino también con el medio que las rodea para desaparecer al timidez.
Pero, ¿qué entendemos exactamente por timidez?
La mayoría de las personas creen tener unaidea bastante exacta del significado de la palabra “timidez”, sin embargo, al menos desde un punto de vista psicológico, podemos afirmar que este concepto no es univoco y que de hecho alude a un conjunto de síntomas heterogéneos de difícil reducción a un concepto simple. Dicho de otra manera: para el clínico no existe tanto la timidez como concepto general sino diferentes expresiones de la mismaen sujetos diferenciados y que obedecen a sus peculiaridades tanto genéticas como ambientales.
En su acepción psicológica más clásica, la timidez se utiliza para referirnos a aquellos niños con un patrón de conducta caracterizado por un déficit acusado en las relaciones interpersonales y una tendencia estable y acentuada de escape o evitación del contacto social con otras personas.
Los...