Proyecto

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162




PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO



"Cómo fortalecer la lectura y la escritura en alumnos del primer ciclo de educación primaria.”



Que Presenta: Monserrat Llamas Salvador.

PARA LA MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
(MEB)


ASESOR:
Lorenzo Alberto Guzmán Barraza.



LA PIEDAD,MICH., MARZO DE 2012.



ÍNDICE





1. ANTECEDENTES……………………………………………………………….…2

1.1Nivel Internacional y Nacional……………………………………………… ...3

1.2Nivel estatal……………………………………………………………………...7

1.3Contexto Escolar………………………………………………………………..9



2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA PLANTEADO…………………………….12



3. JUSTIFICACIÓN ………………………………………………………………...15





4.PROPÓSITO………………………………………………………………………17

4.1Propósitos específicos…………………………………………………………..17

5. METODOLOGIA…………………………………………………………………17



6. REFERENTES TEÓRICOS………………………………………………………19





7. PLAN DE ACCIÓN……………………………………………………………….21



8. EVALUACIÓN……………………………………………………………………23





9. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….26



10.ANEXOS…………………………………………………………………………..27



ANTECEDENTES.



A lo largo de la historia del hombre la comunicación ha sido parte de la interacción con el mundo y las personas que lo rodean, en un principio ésta no era como la conocemos ahora, pero aun así existía un entendimiento entre estos.

Conforme fue pasando el tiempo los seres humanos fueron evolucionando al igual que la comunicación y lo ha hecho de tal manera que ahora en nuestra vida está rodeada de medios decomunicación: la televisión, radio, periódico, libros, internet, etc. Los cuales han mostrado ventajas y desventajas al proceso de interacción personal con la lectura-escritura y la comprensión de éstas.

Cuando realizamos una carta, se lee un libro, se escucha un cuento o se envía un correo electrónico empleamos la lectura y la escritura como parte del proceso para realizar cualquiera de dichasacciones.

Por lo que leer y escribir son parte de nuestras actividades de comunicación en nuestra vida cotidiana, esto también es parte de la educación que reciben los niños en la escuela por lo que en el plan y programas 2011 nos hace mención a lo siguiente.

“La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucrendiferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales”. (SEP, Programas de Estudio 2011 Guia Para el Maestro, Educación Básica Primaria, 2011, pág. 16)

Mostrándonos también los propósitos que conlleva la asignatura de español referente a las prácticas sociales del lenguaje[1], resumiéndolos de esta manera; los niñosdeben utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento, analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana, participen activamente en la vida escolar y extraescolar poniendo en juego las prácticas sociales del lenguaje, sean capaces de leer, comprender, reflexionar etc., diversos tipos de textos, reconocer la importancia del lenguaje para la construcción de su conocimiento. (SEP, Programas deEstudio 2011 Guia Para el Maestro, Educación Básica Primaria, 2011, pág. 16)

En sí con lo planteado en los planes y programas 2011 de primer grado en la asignatura de español, se reitera la importancia que tiene en la educación la lectura y la escritura como parte de las prácticas sociales del lenguaje.

Por lo que se pretende favorecer la aplicación de estrategias de lecto-escritura para dela misma manera favorecer la comprensión lectora.

Para lograr un fortalecimiento en la lecto-escritura existen diversos medios y programas tanto a nivel nacional y estatal para fomentar estos dos aspectos que son importantes en el desarrollo de un individuo.

Estos medios se han creado debido a las problemáticas surgidas en este...