proyecto

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO “LUIS GRATEROL BOLÍVAR”
CUMANÁ, EDO. SUCRE



Suministro de insumos para satisfacer las necesidades básicas de los niños, niñas y adolescente de la Casa Hogar “Renaciendo en el Amor” ubicada en la parroquia Valentín valiente Municipio sucre del estado sucre, desde diciembre del 2013 hastamayo del 2014



Tutoras: Realizado por:
Profa. María Marcano Estudiantes de 5to. Año
Lcda. Thais López Secciones: A

Cumaná, mayo de 2014


Suministro de insumos para satisfacer las necesidades básicas de los niños, niñas y adolescente de la Casa Hogar “Renaciendo en el Amor”ubicada en la parroquia Valentín valiente Municipio sucre del estado sucre, desde diciembre del 2013 hasta mayo del 2014






ÍNDICE

REALIZAR EL ÍNDICE DESDE LA INTRODUCCIÓN HASTA LOS ANEXOS, ESPECIFICANDO LOS ASPECTOS SEGÚN CORRESPONDA SU ORDEN Y DEBEN SER ENUMERADOS DE ACUERDO A CADA CAPÍTULO. SE SUGIERE HACERLO EN TABLA.

INTRODUCCIÓN

INICIAR INTRODUCCIÓN SEGÚN EL TÍTULO DELPROYECTO, EN ELLA SE ESPECIFICA DE QUÉ TRATA EL PROYECTO, CUÁL ES SU OBJETIVO O META E IMPORTANCIA Y SE COMPLETA CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN



Es de hacer notar, que para el logro de los objetivos propuestos se asumen estrategias de grupo, basadas en actividades de autogestión, de dinámicas grupales, de procesos comunicacionales, de actividades culturales, de estimulación personal, de formacióny capacitación a través de talleres, entre otras, ajustadas a los lineamientos de la visión del servicio comunitario estudiantil, propuesta por Velásquez (2009), cuya metodología de aprendizaje-servicio, es:
Un método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan a través de la activa participación en un servicio cuidadosamente organizado, que es conducido y que atiende las necesidadesde una comunidad, que contribuye a desarrollar la responsabilidad cívica; valoriza el currículum académico de los estudiantes y está integrado con él o con los componentes educativos de los servicios comunitarios en los que están enrolados los participantes y provee tiempo estructurado para que los estudiantes reflexionen sobre la experiencia del servicio. (p. 39).

Esto significa que a travésde la participación activa de los involucrados en el servicio se pueden atender las necesidades de la comunidad estudiantil a la vez que se atienden otros aspectos académicos y se reflexiona acerca de la experiencia del servicio.

Además, es el método más idóneo para conseguir resultados altamente confiables, capaces de mostrar la realidad que en materia de autogestión educativa se está viviendoen la institución objeto de estudio.


En lo que respecta a la estructura metodológica, el estudio se desarrolla durante el año escolar 2013-2014, a través de un trabajo de campo de tipo cualicuantitativo, aplicado a una población total de 126 estudiantes, cursantes del quinto año, extensivo a otros estratos, conformados por directivos, docentes, personal obrero y administrativo y por lacomunidad del cumanagoto II; y estructurada en tres momentos orientados a expresar los distintos capítulos que se especifican a continuación:

Capítulo I. La institución educativa y la comunidad: Identificación, reseña histórica, misión y visión, estructura organizativa, servicios, planta física, croquis. La comunidad y su entorno, aspectos: físico-natural, socio-educativo cultural, salud, religióny culto, socio laboral.

Capítulo II. El Proyecto: título, planteamiento y diagnóstico de la realidad, justificación, objetivos: general y específicos con sus acciones. , justificación, metodología,

Capítulo III. Marco Teórico: antecedentes de la investigación, bases legales, metodología, personas involucradas, población meta, técnicas/estrategias de participación, definición de...