proyecto











TODOS ATENDEMOS, COMPRENDEMOS Y APRENDEMOS JUGANDO










PROPÓSITO

Que los alumnos de la escuela “Manuel Alcalá y Alcalá” de la comunidad de Tizimín desarrollen su comprensión lectora ya que esta problemática afecta a la gran mayoría de los alumnos en los que se estuvieron practicando, de igual manera genere un impacto en los padres de familia, al mismotiempo que su lectura y escritura mediante la utilización de los recursos tecnológicos o también conocido como las TIC´s que incluye audio libros entre otros para facilitar la capacidad de comprensión en los alumnos de textos variados.






JUSTIFICACIÓN
Debido a las características observadas en la comprensión lectora de los alumnos observados, no se identifica ni se concluyesatisfactoriamente con un análisis en los textos leídos, y no se rescata los puntos más importantes de dichos textos, por lo que se llegó a la conclusión de aplicar un proyecto de intervención para mejorar el análisis de los textos en los alumnos y se genere un ambiente propicio para lograr dicho cometido.







MARCO TEÓRICO
La lectura es una de las habilidades que se desarrollan desde preescolar,sin embargo la comprensión lectora se va adquiriendo en primaria y secundaria y con ella se desarrollan competencias tanto para el manejo de información, como para el aprendizaje permanente en todas las disciplinas. Sin lectura de comprensión no hay asimilación ni cambios de conducta, no existen significados y conceptos que pueda el alumno hacerlos suyos y ponerlos en práctica, por lo que debeinnovarse una estrategia para que cada estudiante opte por leer cualquier texto que se le presente, para su conocimiento y comprensión del mundo que lo rodea.
Se observa que en la adolescencia el alumno se interesa menos en la lectura y es porque, muchas veces, cuando se supone que ya puede comprender aquello que lee, se le sitúa en un rol totalmente pasivo frente a cualquier lectura, puesto que sele enseña mecánicamente a la identificación de información explícita, sin estrategia alguna para detectar significados profundos que relacione con sus experiencias (Vera, citada por Bustos, 2006). De acuerdo con Salas (citado por Potrony, 2009), los lectores jóvenes tienden a preferir al autor que sea como son ellos, en lugar de tomar el libro como se les presenta; en ese sentido, el reto delprofesor es hacer que el alumno disfrute de la lectura, que considere los intereses del propio estudiante, como puede ser el uso de la computadora e Internet. Loughlin y Suina (2002) mencionan que existe una mayor probabilidad que el niño emplee sus destrezas para alfabetizarse si encuentra en el ambiente algo motivante para leer.
Menciona Solé (2001, p. 60) que es necesario que "…al enseñarestrategias de comprensión lectora haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos generales que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas". Se requiere enseñar estrategias de comprensión para formar lectores autónomos que puedan discernir textos distintos. En concordancia con ello, se ve la necesidad de un enfoque enobjetivos concretos de aprendizaje, bien planteados, de la lectura a realizar; activar conocimientos previos y darle lectura al texto; rescatar lo más relevante del mismo y ver su compatibilidad con los conocimientos previos; comprobar la comprensión mediante una revisión, recapitulación y autointerrogación; y elaborar interpretaciones y conclusiones
El uso de la tecnología por parte de losestudiantes aumenta su comprensión, mantiene su interés y motivación, alienta el trabajo colaborativo y los estimula a profundizar sobre el tema que están estudiando. En sus investigaciones, Galbraith y Haines (1998) vieron que mostraban seguridad y dominaban los procesos informáticos, y en caso de equivocarse, podían corregir fácilmente; incluso se dieron cuenta que al estar altamente motivados no...