Proyectos

INTEGRACIÓN Nº 50
REVISTA SOBRE CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL


Abril 2007
Págs. 19-29
Experiencias


El libro viajero: animación a la lectura en una escuela de padres de niños con discapacidad visual[1]


P. Montoto Chantres
M.D. García Payá
C. Lozano Andreu
M.C. Gambín Pallarés
R. Candel Martín-Rincón
M. Cantón Soriano
J.L. García RubioRESUMEN: Se presentan las actividades de animación a la lectura desarrolladas entre abril y junio de 2006 en la escuela de padres de alumnos de Educación Infantil y primer ciclo de Primaria del Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Alicante. Los autores aluden al papel de los cuentos en el desarrollo infantil, así como a la intervención decisiva de la familia en los hábitos de lectura. Serefieren los contenidos teóricos impartidos en la escuela de padres, sobre aspectos evolutivos del niño, y se indican algunas recomendaciones para llevar a cabo la narración oral de cuentos. Por último, se describe la actividad que da nombre a la experiencia: la elaboración conjunta por todos los participantes de dos cuentos, uno para cada grupo de alumnos. La valoración positiva de la experiencia haceprever que se repita en otros cursos.

PALABRAS
CLAVE: Educación. Formación de la familia. Escuela de padres. Animación a la lectura.

ABSTRACT: “The travel book”: reading encouragement in a school for parents of children with visual disability. This article discusses reading encouragement activities conducted from April to June 2006 in the school for parents of pre- and young primary schoolchildren at ONCE’s Educational Resources Centre in Alicante. The role of stories in child development is discussed in the context of the importance of the family environment in creating reading habits. The child development theory taught to parents is summarized and recommendations for oral story-telling are put forward. Lastly, a description is provided of the activity after which the experienceis named: the joint drafting of two stories, one per group of students. Given the high evaluation scores attained, the experience will in all likelihood be continued in future school years.
KEY
WORDS: Education. Family training. School for parents. Reading encouragement






INTRODUCCIÓN


Nuestro trabajo parte de la consideración de que la lectura constituye no sólo un medio básicopara que el niño adquiera información del entorno socio-cultural y educativo, sino una de las formas más placenteras que tiene de ocupar el tiempo de ocio.


Leer es un proceso complejo en el que interactúan factores perceptivos, cognoscitivos y afectivos. Sobre todo, es preciso que el niño esté motivado y que, a ese deseo suyo de conocer y comunicar, su ambiente responda de modosatisfactorio; y es que la práctica de la lectura no se puede limitar a desarrollar las destrezas y técnicas básicas que permitan alcanzar una adecuada velocidad y comprensión, sino que deberá incluir además el goce por la lectura misma. En palabras de Bruno Bettelheim (2001) se trata de "ayudarle en cada momento a moverse con soltura entre la variedad, a conocer sus propias necesidades de lectura y aencontrar lo más adecuado para él". Conseguir esto no es tarea fácil, habrá que promover y reforzar actitudes y hábitos lectores positivos, despertar su curiosidad intelectual y que la lectura sea un medio de satisfacer esa curiosidad. Para ello, es conveniente disponer de libros cuya presentación sea atractiva y adecuada, y cuyos temas le interesen y entusiasmen.


La lectura es, pues, un actointencional, plagado de intereses y de condiciones. Para saber leer hay que poder reconocer unos contextos y tener unas intenciones comunicativas. Hay que conocer mundos y querer comunicarse; saber algo y querer ser persuadidos de algo nuevo.


En el campo específico de la discapacidad visual, considerando de la ceguera total a una disminución visual grave, destacan tres aspectos fundamentales:...