Prácticas de evaluación
Páginas: 18 (4495 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2010
DIPLOMATURA DE EDUCACIÓN SOCIAL
EVALUACIÓN DE AGENTES Y AMBITOS
DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA
TRABAJO OBLIGATORIO CURSO 2009/2010
1º PARTE – ELABORACIÓN DE VOCABULARIO
Centro Asociado: aula de Foz-Lugo
Tutora: Lidya Platas
Alumna: Manuela Arias Estévez
Correo:ariasestevezmanuela@gmail.com
Introducción:
La evaluación es un elemento inherente a todo desarrollo deprogramas de intervención socioeducativa, ésta a su vez podemos definirla como todo proceso de ayuda tanto a personas individualmente consideradas como a grupos o colectivos más o menos desfavorecidos.
La intervención tiene como objetivo mejorar la situación de estos grupos o personas individuales tanto a nivel personal como en lo que se refiere a su inserción Social.
El presente trabajo tiene comofin recoger vocabulario de las cinco Unidades Didácticas que componen el libro base de esta asignatura, Evaluación de programas de intervención Soioeducativa: agentes y ámbitos”.
De cada Unidad del libro he recogida las definiciones que me han parecido fundamentales y además de aportar las definiciones del libro de vocabulario, he tratado de conseguir alguna definición de otro médio tantoescrito como a través de las TICs (interntet) para terminar con una definición propia que consiste en una síntesis o aportación e interpretación personal.
UNIDAD 1. VOCABULARIO
Ámbito psicopedagógico de la evaluación.- La evaluación se centra en recoger información psicopedagógica relevante y útil para la finalidad que persigue Es preciso obtener información sobre los resultados delproceso de aprendizaje, pero especialmente sobre el desarrollo que cada alumno tinen en el mismo.
MEDINA,A. CARDONA, J,.CASTILLOS, S. Y DOMINGUEZ, D. (1988): Evaluación de los procesos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Madrid: UNED.
Ámbito piscopedagógico de la evaluación.- La evaluación psicopedagogica es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como herramientaque permite a orientador y psicologo clasificar aun mas sus roles frente a las necesidades educativas especiales. Así como ir logrando una mayor implicación de los docentes en el proceso de identificación de las necesidades de sus alumnos y alumnas y en la búsqueda de los recursos y extrategias más apropiado.
Evaluación psicopedagógica Psicopedagogía. Necesidades educativas especiales.Dificultades estudiantiles. Orientación. Contexto social, familiar y escolar. Ritmo de aprendizaje
Educación y Pedagogía
Ámbito psicopedagogico de la evaluación.- Este tipo de evaluación consiste en recoger toda la información relevante del alumno y la alumna y de los diferentes contextos en los cuales interactúa, hemos de considerar todos los ámbitos que le afectan, familiar, social, económico, con lafinalidad de propiciar respuestas a las necesidades educativas que se han identificado.
Diseño Curricular.- Constituye la expresión de las intenciones educativas intentando recoger las aspiraciones sociales en aras de unificar los puntos fundamentales de una política educativa.
BARBERÁ, V.(1995): El proyecto curricular en la ESO. Madrid: Escuela Española.
Diseño curricular.- Supone laplanificación como actividad previa a la intervención didáctica y con carácter orientador de ésta; el análisis y la explicitación del curriculum oculto, y la revisión, adaptación y enriquecimiento de la planificación previa a partir del análisis y de la reflexión sobre la práctica.
PARCERISA, ARTUR: Didáctica en la Educación Social: enseñar y aprender fuera de la escuela. Graó.
DiseñoCurricular.- El diseño curricular debe recoger las intenciones edcativas, una planificación integral de la actividad que queremos llevar al cabo. No debe tener un carácter excesivamente general que no nos sirva de mucho a la hora de su aplicación y tampoco ser tan rígido que no permita una flexibilidad y adaptación que siempre son necesarias.
Evaluación Criterial.- Consiste en la fijación de unos...
EVALUACIÓN DE AGENTES Y AMBITOS
DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA
TRABAJO OBLIGATORIO CURSO 2009/2010
1º PARTE – ELABORACIÓN DE VOCABULARIO
Centro Asociado: aula de Foz-Lugo
Tutora: Lidya Platas
Alumna: Manuela Arias Estévez
Correo:ariasestevezmanuela@gmail.com
Introducción:
La evaluación es un elemento inherente a todo desarrollo deprogramas de intervención socioeducativa, ésta a su vez podemos definirla como todo proceso de ayuda tanto a personas individualmente consideradas como a grupos o colectivos más o menos desfavorecidos.
La intervención tiene como objetivo mejorar la situación de estos grupos o personas individuales tanto a nivel personal como en lo que se refiere a su inserción Social.
El presente trabajo tiene comofin recoger vocabulario de las cinco Unidades Didácticas que componen el libro base de esta asignatura, Evaluación de programas de intervención Soioeducativa: agentes y ámbitos”.
De cada Unidad del libro he recogida las definiciones que me han parecido fundamentales y además de aportar las definiciones del libro de vocabulario, he tratado de conseguir alguna definición de otro médio tantoescrito como a través de las TICs (interntet) para terminar con una definición propia que consiste en una síntesis o aportación e interpretación personal.
UNIDAD 1. VOCABULARIO
Ámbito psicopedagógico de la evaluación.- La evaluación se centra en recoger información psicopedagógica relevante y útil para la finalidad que persigue Es preciso obtener información sobre los resultados delproceso de aprendizaje, pero especialmente sobre el desarrollo que cada alumno tinen en el mismo.
MEDINA,A. CARDONA, J,.CASTILLOS, S. Y DOMINGUEZ, D. (1988): Evaluación de los procesos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Madrid: UNED.
Ámbito piscopedagógico de la evaluación.- La evaluación psicopedagogica es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como herramientaque permite a orientador y psicologo clasificar aun mas sus roles frente a las necesidades educativas especiales. Así como ir logrando una mayor implicación de los docentes en el proceso de identificación de las necesidades de sus alumnos y alumnas y en la búsqueda de los recursos y extrategias más apropiado.
Evaluación psicopedagógica Psicopedagogía. Necesidades educativas especiales.Dificultades estudiantiles. Orientación. Contexto social, familiar y escolar. Ritmo de aprendizaje
Educación y Pedagogía
Ámbito psicopedagogico de la evaluación.- Este tipo de evaluación consiste en recoger toda la información relevante del alumno y la alumna y de los diferentes contextos en los cuales interactúa, hemos de considerar todos los ámbitos que le afectan, familiar, social, económico, con lafinalidad de propiciar respuestas a las necesidades educativas que se han identificado.
Diseño Curricular.- Constituye la expresión de las intenciones educativas intentando recoger las aspiraciones sociales en aras de unificar los puntos fundamentales de una política educativa.
BARBERÁ, V.(1995): El proyecto curricular en la ESO. Madrid: Escuela Española.
Diseño curricular.- Supone laplanificación como actividad previa a la intervención didáctica y con carácter orientador de ésta; el análisis y la explicitación del curriculum oculto, y la revisión, adaptación y enriquecimiento de la planificación previa a partir del análisis y de la reflexión sobre la práctica.
PARCERISA, ARTUR: Didáctica en la Educación Social: enseñar y aprender fuera de la escuela. Graó.
DiseñoCurricular.- El diseño curricular debe recoger las intenciones edcativas, una planificación integral de la actividad que queremos llevar al cabo. No debe tener un carácter excesivamente general que no nos sirva de mucho a la hora de su aplicación y tampoco ser tan rígido que no permita una flexibilidad y adaptación que siempre son necesarias.
Evaluación Criterial.- Consiste en la fijación de unos...
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