Psicología de la educación humanista

REPORTE DE LECTURA

Referencia.
Castanedo, C. (2005). Psicología Humanística Norteamericana. México, D.F.: Herder, S. de R.L. de C.V.

Abstract
La obra permite apreciar de forma sintetizada, los orígenes de la Psicología Humanista y la evolución que ha tenido la teoría moderna del aprendizaje orientada al desarrollo humano, mencionando la influencia del existencialismo-humanismo en lapráctica, en donde prevalece la influencia de la teoría de autorrealización de Maslow, y su enfoque de salud mental; que representan una oportunidad de la escuela actual para mejorar el autoconcepto de los alumnos, determinante para lograr mejores conductas y actitudes que favorezcan su aprendizaje. La aplicación de los principios de la Psicología humanística a la educación para integrar lo cognitivoy emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes favorables para el self con el fin de responder a las necesidades de la persona y la sociedad ante la dinámica de cambio y la influencia tecnológica.

Síntesis del contenido.
Las investigaciones realizadas en la Psicología humanista, reflejan la percepción de la subjetividad de la indagación científica y se dirigen aldescubrimiento de la experiencia humana más que a la comprobación; su punto de partida se halla en la crisis que origina un problema para estudiar los resultados de la experiencia personal; es decir, la dimensión significativa de su percepción total. Cark Moustakas (1967), lo resume en su investigación heurística ―con niños que experimentan la soledad― implicando en su proceso las siguientes actitudes: estarabierto a la experiencia, mezclando la comprensión y compasión en el significado de la experiencia en donde interviene el intelecto y las emociones, tanto para el investigador como para el sujeto, reconociendo dos componentes de la experiencia unificada, la intuición y la auto-exploración, reflejándose en el descubrimiento y creación para propiciar el cambio. Por su parte, Maslow sin disponer dehipótesis claras estudia a las personas autorrealizada desde el enfoque de la salud mental; elige a los sujetos mediante un “proceso tipo espiral de auto-corrección”, agrupándolos de acuerdo a la definición cultura e investigación clínica, descrita por la comprobación de criterios negativos y positivos, así como las observaciones de los las siguientes variables: talentos, capacidades ypotencialidades y la ausencia de rasgos neuróticos y psicóticos; resultados que lo conducen a dos conclusiones teóricas de autorealización: 1) la noción de valores como un sistema; que evidencia la relación que existe entre el individuo y su cultura y 2) la resolución y dicotomías; que tiene que ver con la necesidad de cuestionar la validez de las normas fijas y las elecciones dicotomizadas en relación con lapercepción de la realidad, que de manera reconciliable las integra en unidades organísmicas, promoviendo la salud psicológica ante la necesidad de no elegir; “concepción libre de cultura” sobre los valores humanos, basada en la percepción de la realidad que resuelve la dicotomía y produce el crecimiento emocional que proporciona libertad de expresión para elegir su vida. En este sentido, considerafavorecedor promover en las escuelas la salud mental porque contribuye a desarrollar las capacidades innatas del alumno, mejorar la motivación y fomentar una cultura de sinergia para el desarrollo de la sociedad, que constituye el objetivo de la autorrealización.

Shostrom Everett (1966), investigando las características de las personas que se autorrealizan, detectó 12 factores que lasdefinen: El aquí y el ahora, Auto-soporte, Valores de autorrealización, Existencial, Reactividad emotiva, Espontaneidad, Auto-concepto, Auto-aceptación, Naturaleza del hombre, Sinergia, Aceptación de la agresión y Capacidad para contactar. Tomando esta referencia, elabora la Escala que mide la autorrealización, las cuales forman parte del estudio a través del POI (Personal Orientation Inventory)....