Psicología educativa

RESUMEN

I. ¿QUÉ SIGNIFICA INTELIGENCIA?

Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a las situaciones nuevas.
Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver problemas y superar obstáculos, aprender de la experiencia y adaptarse alambiente.
Competencia humana para desarrollar pensamientos analíticos racionales.

AUTORES CLASICOS QUE INVESTIGARON SOBRE LA INTELIGENCIA

Alfred Binet (1857-1911): 1911) Considerado creador de los primeros estudios sobre la inteligencia. Propuso un método de ejecución en el cual la inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigían comprensión, capacidad aritmética, dominio delvocabulario, etc.
Lewis Terman (1877-1956): Psicólogo americano. Fue el introductor del término cociente intelectual (CI), índice de medida de la inteligencia tanto para niños como para adultos. Revisó los tests de inteligencia de Alfred Binet y Théodore Simon.
Otros:
Louis Thursthone (1887- 1955): Considerado uno de los mayores representantes de la medición mental dentro de la corrientefuncionalista. Realizó grandes aportaciones a la medición de la inteligencia y de las actitudes sociales. Defendió la explicación de la inteligencia como conjunto de siete capacidades o factores, también identificables mediante el análisis factorial.
Howard Gardner (1943 - ): Psicólogo norteamericano. Conocido por su teoría de las inteligencias múltiples.


II. ¿CÓMO MEDIR LA INTELIGENCIA?
Lainteligencia humana se puede medir y los tests de inteligencia son el modo de evaluación más preciso de hacerlo. Algunos tests incluyen palabras o números y requieren un conocimiento cultural específico, como, por ejemplo, el vocabulario. Otros, sin embargo, no apelan a ese conocimiento, basándose en el uso de formas o diseños, en conceptos universales simples tales como mucho/poco, abierto/cerrado oarriba/abajo
III. ¿QUÉ SIGNIFICA UNA CALIFICACION DEL CI?
El concepto de CI se agregó después de que la prueba de Binet se llevó a EE.UU y se revisó en Stanford University para darnos la prueba Stanford-Binet. Una calificación de CI se calcula al comparar la calificación de la Edad mental con la Edad cronológica de la persona. La fórmula era:





En forma abreviada (en alemán Intelligenz- Quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextos distintos: como predictivos de rendimiento escolar, indicadores de necesidades especiales educativas, predictivos de rendimiento laboral, o por parte de sociólogos que estudian la distribución de CI en poblaciones y lasrelaciones entre el CI y otras variables.
Ejm: Descripcion de puntajes del Test WISC IV

CI
CLASIFICACION
130 - mas
Muy superior
120 - 129
Superior
110 - 119
Media Alta
90 - 109
Promedio
80 - 89
Media Baja
70 - 79
Limítrofe
69 - menos
Extremadamente bajo

Ejm: Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual igual o mayor que 130 (generalmente) y se encuentranpor encima del 98% de la población; es decir, que su resultado se encuentra en la parte derecha más extrema de la curva de resultados (una campana de Gauss).
IV. DIFERENCIAS DE APTITUDES Y ENSEÑANZA
En esta sección consideramos como podría manejar las diferencias de aptitud académica en sus clases.
AGRUPAMIENTO DE ACUERDO CON LAS HABILIDADES

Este punto trata en la asignación a las clases quea menudo se hacen con base a pruebas de CI grupales en vez de prueba sobre el área de la materia en sí. Además, las pruebas de CI de grupo no son buenas guías para determinar en qué aspectos de una materia en particular, una persona está preparada para aprender, excepto:

Que en la clase radique alumnos superdotados y de honor, donde los estudiantes con mayor habilidad tienden a presentar un...