Psicologia De La Educacion

Psicología de la educación

Capitulo 3
Los paradigmas en la psicología de la

Capitulo 3
Los paradigmas en la psicología de la educación
Los paradigmas de la ciencia psicológica han intentado desarrollar y poner planteamientos y aplicaciones originales para los distintos ámbitos y problemáticas educativos.
Gran parte de estos intereses y esfuerzos de aplicación han sido motivados porel intento de hacer prevalecer su marco interpretativo y sus coordenadas teórico – metodológicas en los escenarios educativos.
El concepto de paradigma desde el punto de vista kuhniano
En lo particular se han destacado tres posturas como alternativas antagónicas a los planteamientos inductivistas y positivistas: el falsacionamiento de Karl Popper, el falsacionamiento sofisticado de losprogramas de investigación de Imre Lakatos y los trabajos en torno al desarrollo histórico de las ciencias de Thomas Kuhn.
Según el planteamiento de Popper, los cambios progresivos en el conocimiento científico de deben en esencia a criterios estrictamente racionalistas. Popper considera que mediante este método que consiste en poner a prueba la hipótesis derivada de esquemas teóricas pueden explicarsecomo avanzan las distintas disciplinas científicas.
Lakatos sostiene una posición que mantiene estrecho parentesco con la idea popperiana, pues también opta por una solución racionalista para la explicación del desarrollo del conocimiento científico. Lakatos intenta llevar la idea del falsacionismo de Popper a niveles elaborados. Las ideas de Popper y Lakatos tienen puntos en común. Seenmarcaran en la tradición racionalista y postulan que todo el progreso de las ciencias depende básicamente de factores o criterios endógenos o internos de la disciplina de que se trate.
La postura de kuhn, por otro lado es diferente a las anteriores en varios sentidos, especialmente por el peso que otorga a los factores de tipo sociológico y psicológico en los cambios o avances de las ciencias. Es decirse inicia más por el contexto de descubrimiento. Para Kuhn el desarrollo histórico de las ciencias es discontinuo. Señala que en las evoluciones de las disciplinas científicas ocurren tres momentos diferentes:
a) Periodo pre científico, b) periodo de ciencia normal y c) periodo de ciencia revolucionaria.
Según Kuhn , los dos últimos periodos de desarrollo suceden de forma cíclica y denotancambios cualitativos trascendentes en el curso evolutivo de las disciplinas. Un concepto profundamente implicado en estos cambios del desarrollo de las disciplinas es precisamente el de paradigma científico. el termino paradigma fue introducido por kuhn en la obra la estructura de las revoluciones científicas pero la ambigüedad con que lo uso en dicha obra seminal hecha por mastermas, kuhn empleoel termino con más de veinte acepciones diferentes.
Kuhn decía que en las primeras etapas desarrolladas de una ciencia es difícil que exista un paradigma único, globalizador y hegemónico.
Este periodo se describe como pre paradigmático y es característico, por consiguiente, de todas las disciplinas que no han alcanzado cierto grado de madurez en su evolución histórica.
Componentes de losparadigmas
Los paradigmas son matrices disciplinares o configuraciones de creencias, valores metodológicas y supuestos teóricos que comparten una comunidad especifica de investigadores. A continuación presentamos una breve descripción de cada uno de dichos componentes.
a) Problemática: espacio de problemas de la realidad que un paradigma decide abordar como su campo de análisis de estudio yde investigación.
b) Fundamentos epistemológicos: son supuestos de orden meta científico necesario para abordar la problemática definida con los cuales se comprometen la comunidad adapta al paradigma.
c) Supuestos teóricos: se comparten los especialistas y son la base conceptual y explicativa fundamental de la matriz disciplinar
d) Descripciones metodológicas: conjunto de métodos,...