Psicologia educativa

1- Analice, interprete y concluya, con argumentos científicos, su punto de vista en cuanto a la confirmación o contradicción de las siguientes interrogantes:
a- ¿Es la clasificación de los alumnos que no toma en cuenta la edad o grado escolar, solo las destrezas en determinadas aéreas, ventajosa o perjudicial para estos en cuanto a su desarrollo intelectual?

Respuesta 1:

Este programade clasificación de alumnos genera una polémica en cuanto a su efectividad, ya que puede verse como una buena estrategia que toma en cuenta las habilidades de cada alumno, y así hacer importante el desarrollo del área para la cual tiene más destrezas; mas por otra parte categoriza a los alumnos generando una restricción en los grupos, sobre todo para los alumnos de bajo nivel, ya quegeneralmente se emplea una sola prueba grupal de Cociente de inteligencia para ubicar a los alumnos, dichas pruebas es preciso comprobarlas observando el desempeño del alumno en dicho grupo en el cual se ha ubicado, ya que un alumno que se ha clasificado en un grupo de bajo nivel teniendo mejores habilidades de estudio, puede atrasar su desempeño escolar, por eso los docentes deben considerar necesario larevisión y el cambio de localización de los grupos según el desempeño que se observe en los miembros de cada grupo según su ubicación.

b- ¿Vienen todos los individuos dotados de predisposiciones exactamente equivalentes en todas las áreas? Al mismo tiempo ¿es casual que un individuo desarrolle más capacidades en un área que en otra? Considere, para su argumentación, el papel determinante quese le concede al entorno cultural cuando se pretende explicar el potencial que es capaz de alcanzar un individuo.

Todos los individuos nacemos con un factor general de inteligencia, llamado g, para ser capaces de responder de determinada manera a diversas situaciones de la vida diaria. Sin embargo, este potencial no es equivalente en todas las áreas, ya que cada individuo lo desarrolla demanera particular en cada una de las habilidades en mayor o menor proporción. Esto se presenta en cada persona de diferente manera, ya que cada individuo de acuerdo a sus experiencias, motivación y entorno cultural genera mayor o menor desenvolvimiento en cada una de las áreas, destacándose más en unas que en otras; en conclusión en cada uno de nosotros este desarrollo de destrezas se presenta demanera causal, ya que el nivel cultural, económico y social del entorno en que se desenvuelve juega un papel fundamental para el desarrollo de diversas habilidades.

2- En apoyo a la teoría de las inteligencias múltiples, considere situaciones en el aula y demuestre, a través del planteamiento de objetivos, contenidos, actividades y los procesos de enseñanza y evaluación apropiados, suparticulsr punto de vista al pretender estimular y mejorar las competencias de un grupo de alumnos, por usted determinados, considerando en entorno cultural, las edades, destrezas sobresalientes, además de ptras condiciones determinantes, que pudiera poner al alcance para lograr su propósito educativo.

Respuesta 2:

Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner dice que existen ocho tiposde inteligencia múltiples como son: (lingüística, lógico-matemático, musical, espacial, corporal-quinestesico (movimiento) interpersonal (entender a los demás), intrapersonal (entender a sí mismo), y naturalista (observar y comprender los patrones hechos por el hombre). La inteligencia según Gardner se puede entender como la habilidad para resolver problemas y crear productos o resultados seanvalorados por una cultura. Además se puede decir que las ocho inteligencias no son independientes, existen correlación entre ellas.
Según la teoría triarquica de la inteligencia de Sternberg, la inteligencia tiene tres formas: analítica, creativa, y práctica. La inteligencia analítica incluye la capacidad de analizar, juzgar, comparar y contrastar; la inteligencia creativa consiste en las...