Psicologia educativa

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METACOGNICIÓN Y TIC: UNA COMBINACIÓN QUE PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS POSIBLES EN EDUCACIÓN
WILLIAM MÜLLER CASTILLO Gerente de Proyectos CINTEL

Resumen Al abordar las concepciones de Metacognición y TIC, se hace referencia a constructos fuertemente estructurados, los cuales tienen sus vertientes desde el ámbito psicológico y tecnológico respectivamente, pero que en esencia se puedenrelacionar para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este artículo la Metacognición y las TIC encuentran un punto de inflexión focalizado en la Educación, el cual permite evidenciar que al combinarse pueden permitir la construcción de escenarios posibles, que irán apareciendo en la medida que estas concepciones se mezclen y maticen.

Palabras Claves: Metacognición, TIC,Cognición, Aprendizaje, Autonomía, Educación

(Agosto de 2009)

METACOGNICIÓN Y TIC: UNA CO MBINACIÓN Q UE PERMIT E LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS POSIBLES EN EDUCACIÓN

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Contenido
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4 1 DESARROLLO...................................................................................................... 6 1.1 Cognición y Metacognición: Dos referentes a tener en cuenta al abordar las TIC aplicadas a la Educación. .................................................................. 6 1.2 La Metacognición y su incidencia en las TIC aplicadas a la Educación ...... 7 CONCLUSIONES .......................................................................................................10 GLOSARIO.................................................................................................................. 11 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 12

METACOGNICIÓN Y TIC: UNA CO MBINACIÓN Q UE PERMIT E LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS POSIBLES EN EDUCACIÓN

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INTRODUCCIÓN
A lo largo de esteúltimo decenio, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, tradicionalmente conocidas como TIC , han tenido un impacto significativo en los diferentes escenarios educativos en cada uno de sus niveles, permitiendo revisar a través de ellas las diferentes formas de aprender y enseñar al igual que los medios, mediaciones, estrategias y modelos que definen la esencia de los procesos deformación, centrándose específicamente en el hecho de que los estudiantes dejen de ser espectadores del acto educativo y pasen a ser constructores de conocimientos útiles para sí mismos y para cada una de sus localidades, regiones y países en los que habitan. De la misma forma, las TIC durante estos últimos años, han sido el artifici o propiciatorio de nuevas estrategias pedagógicas para lograr enlos estudiantes y maestros aprendizajes significativos y con sentido, estando compuestos como lo menciona Majó (2003) por: a) la enseñanza y el aprendizaje del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, b) la aplicación de estas para desarrollar los diferentes dominios de conocimiento que se matizan en cada uno de los planes de estudio y currículos y c) los cambiosproducidos en los escenarios educativos producto de los anteriores. Estos pueden lograr que los entornos educativos vayan cambiando, definiéndose y consolidándose nuevas culturas, las cuales se consolidan por medio del desarrollo de nuevas competencias donde el manejo de la información, el análisis crítico, la argumentación, la solución de problemas, el trabajo colaborativo, la negociación de saberes yla retroalimentación (feedback) entre otras, están presentes a la orden del día ya sea a nivel tácito o explícito. En efecto, las TIC no solo han sido tecnof actos 1 pensados para realizar funciones netamente procedimentales en los diferentes ambientes de aprendizaje estructurados donde estos son factores articuladores, sino que se han convertido en sí mismas en fuentes de información, canales...
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