PSICOLOGIA EVOLUTIVA

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
TRABAJO PRÁCTICO.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES. 1.
1. QUE TEORÍA DEL DESARROLLO ES LA QUE ENCUENTRAS MAS EXPLICATIVA.
Unas de las teorías que podríamos defender es la Teoría del Modelo Cognitivo de Piaget con todas sus implicancias y características porque enfoca análisis de estudios desde la concepción hasta la edad adulta y los cuestionamientos referentes a cada etapa deldesarrollo de la persona humana.
Y, entre todas la Teorías del Desarrollo estudiadas las más razonables y que podríamos utilizarla en conjunto es el Conductismo, Aprendizaje Social y el Modelo Ecológico.
2. AMBIENTE VERSUS HERENCIA.
2.1. RAZONA Y RESPONDE: AMBIENTALISMO O HERENCIA.
Según los etólogos de los años 50, la herencia y según los conductistas de esos años, el ambiente.
Losetólogos entendían por aprendizaje algo que el organismo tenía que repetir. Es decir, si el organismo sólo tenía una interacción con el medio ambiente, eso no se consideraba "aprendizaje".
Por otro lado, los conductistas, no consideraban la herencia. En general, como Watson, creían que se podía aprender todo, es decir, cualquier conducta podía ser aprendida, aún cuando no fuese una conducta que el animalharía en su ambiente natural.
Con la realización de distintos experimentos hubo un acercamiento entre estas dos posiciones extremas y se redefinieron términos para ambas partes y los beneficios fueron para ambas ramas del conocimiento:

Los etólogos aceptaron que el aprendizaje influye en conductas que aparentemente son innatas. Parecen innatas porque sólo requieren una interacción mínima conel ambiente para desarrollarse. Sin embargo, si el ambiente no es el adecuado, la conducta innata no aparece y, en cambio, se dan conducta "bizarras". Un ejemplo, es el imprinting en las aves.
Los conductistas por otra parte, aceptaron que no se puede enseñar o aprender, cualquier conducta. Se requiere una estructura funcional a la base que permita tal o cual aprendizaje, ya que si se aprende unaconducta que no está dentro del repertorio funcional del organismo, es muy probable que con el tiempo la conducta desaparezca o se distorsione. Un ejemplo, que se verá en clases, es el de los cerdos entrenados para "ahorrar" monedas en una alcancía. En otros casos existen conductas que jamás se podrán aprender si el organismo no tiene la estructura para ello.


En conclusión, no existenconductas heredadas o innatas, lo que se heredan son estructuras que facilitan la aparición de ciertas conductas, gracias al aprendizaje. Es decir, las conductas se aprenden.
2.2. EXPLICA EN BREVE ENSAYO. CONTROVERSIA ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE. APORTACIONES DE LA GENÉTICA A LA CONDUCTA.
Para tratar de entender en términos teóricos la influencia de la genética y el ambiente en la conducta y en lahistoria de la humanidad, podemos empezar por conocer y entender términos como por ejemplo; “Heredabilidad”, que si bien, su definición dice “Es un parámetro estadístico que da información sobre la relación entre la varianza genética y la varianza fenotípica de una determinada población. Nos indica hasta qué punto las diferencias genéticas existentes entre los individuos son responsables de lasdiferencias que presentan en una característica o rasgo conductual. Aparece también otro concepto que el de “Ambientalidad”, para hacer referencia a la fracción de la varianza fenotípica atribuible a la varianza ambiental.
Se hace referencia cuando menciona la definición antes expuesta el término de “varianza genotípica”; El estudio genético de una carácter métrico se centra en el estudio de suvariación. Para estudiar esta variación es necesario desglosarla en componentes atribuibles a diferentes causas. La magnitud relativa de estos componentes es la que determina las propiedades genéticas de una población y, en particular, el parecido fenotípico entre parientes.
Los diferentes componentes en que podemos desglosar la varianza fenotípica de un carácter en una población se relacionan con...