Psicologia humanistica

Capitulo IX. El aprendizaje a la luz de la psicología humanística.

El aprendizaje es una actividad humana compleja, donde en la crisis actual en educación se pide una mayor relevancia de materias y experiencias académicas de parte del alumno. En el que la mayor parte de su talento, energía y potencial de crecimiento se ve inutilizado en un sistema que reconoce como válido únicamente unsegmento limitado del reino del aprendizaje.

Dado que los estudios y experimentaciones en el aprendizaje han enfatizado las reacciones a los estímulos, la formación de hábitos, entre otras como las teorías del aprendizaje más modernas, como los behavioristas, mantienen un punto de vista mecanicista del hombre. Aunque existe una segunda escuela asociacionista en la teoría del aprendizaje que enfatizael estudio de totalidades en lugar de funciones individuales, análisis de la percepción e ideas. Así mismo, una tercera escuela, que procede de las otras dos, enfatiza el cambio en la formación del carácter, representando una re-orientación en la dirección personal (los valores humanísticos).

El aprendizaje toma diversas formas e implica una multitud de procesos. Gardner menciona que ésta es laformación de conexiones entre sensaciones, acciones, ideas entre una sensación y una acción, entre una idea y una acción, etc. No es únicamente la memorización de ítems, sino las interrelaciones entre el individuo viviente y el ambiente que resulta en modificar los patrones de la conducta. Murphy enumera algunas formas comunes de aprendizaje: condicionamiento de estimulo-respuesta,condicionamiento skinneriano, reorganización perceptual y general y canalización.

La teoría de autorrealización de Maslow y otros redefinen al aprendizaje humano (aprendizaje del cambio de carácter), como un proceso de crear, relajar y expresar en lugar de adquirir.

La inconformidad de muchos educadores es que la escuela en únicamente un aspecto de la vida y no puede esperarse que proporcione experienciasde la vida, siendo su principal propósito impartir algún conocimiento fundamental que los estudiantes puedan utilizar como una base para interpretar el mundo. Lo que esto implica es qué conocimiento impartir y cómo impartirlo mejor-preguntas de los docentes.

El conocimiento es una configuración humana compleja de significados personales que difieren de persona a persona.

Pera Rogers,existen tres formas de conocer: conocimiento subjetivo, conocimiento objetivo y conocimiento interpersonal.

Conocimiento subjetivo es la modalidad más común de conocimiento humano. Consiste en verificar hipótesis internas refiriéndose al flujo interno de experiencia que una persona tiene cuando interactúa con su ambiente. Es la experiencia subjetiva la que comprueba con la hipótesis.

Conocimientoobjetivo se basa en fenómenos observables y en predecir y hacer replica de los acontecimientos controlados. La hipótesis es comprobada con operaciones observables.

El saber interpersonal se refiere al conocimiento de la gente que surge el contacto personal entre ellos. La hipótesis se comprueba por empatía, mediante la habilidad a experimentar el mundo interno fenomenal de la otra persona, elconocimiento es probabilística ya que nunca se podrá comprender el campo fenomenológico del otro, la importancia de este conocimiento es que se buscan significados internos: propósitos, metas, valores, percepción del self y percepción de los otros, constructor personales, responsabilidad y el mundo fenomenológico. Para Rogers y otros psicólogos humanísticos “el mundo interno del individuo puedetener más influencia significativa sobre la conducta que los estímulos externos ambientales”.

Para que se produzca crecimiento y autorrealización se necesita que la experiencia educativa conduzca a un significado positivo personal.

Aprender es un proceso activo que resulta de los esfuerzos del individuo a satisfacer sus necesidades, comprendiendo el aprendizaje como una actividad humana...