Psicologia social

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Algunos acuerdos teóricos básicos Apuntes; Mtra. Esp. Felicidad Domínguez Dispositivos básicos: deben estar indemnes para que el sujeto pueda aprender. Son: • memoria • atención • motivación Funciones cerebrales superiores: • lenguaje (en todas sus manifestaciones) • gnosias - praxias • razonamiento lógico • razonamiento matemático Memoria “Es la facultad todavía bastante misteriosa en la horaactual, que permite al sujeto encargarse de la información, conservarla y evocarla en vistas de una mejor adaptación de su comportamiento en función de experiencias anteriores.” (definición tradicional de Meulders y Boisaq; memoria como la facultad que imprime, que retiene). Con los aportes de Piaget y Vigotsky y otros hoy se dice que la memoria se modifica en el transcurso de la vida del hombrecuando este comienza a actuar con signos. A partir de ahí, se autoestimula, crea y usa estímulos artificiales, y puede constituir imágenes mentales. Esto se acerca a una definición actual. ¿Qué dificultades podrían ser típicas de los problemas de memoria? • dificultad para retener mensajes tanto cuanto más largos; • dificultad en el cálculo oral; • dificultad en tareas con secuencias prolongadas; •dificultad para recordar: su número telefónico, su dirección, la fecha de su cumpleaños, las tablas de multiplicar, los días, los meses, los estaciones, los grafemas, los fonemas, el abecedario, las secuencias de un juego, utilizar palabras con connotación temporal (ayer, hoy), recordar lugares, personas o cosas, reglas de conducta, etc.; • no tener noción del paso del tiempo cuando están jugando.Atención Según Luria, atención es: la direccionalidad y la selectividad de los procesos mentales, la base sobre la que ellos se organizan; el factor responsable de extraer los elementos esenciales para una actividad mental; el proceso que mantiene una estrecha vigilancia sobre el curso preciso y organización de la actividad mental La revisión del DSM-III R de 1987 establece que hay problemasatencionales cuando aparece una perturbación de por lo menos 6 meses durante los cuales se presenten por lo menos 8 de las características siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. realizan frecuentes movimientos con las manos o los pies o se retuercen en la silla; tienen dificultad en permanecer sentados, incluso cuando se les solicita; se distraen fácilmente con estímulos extraños; tienen dificultad enesperar turno en los juegos y situaciones grupales; a menudo contestan antes de terminar la pregunta; tienen dificultad en seguir las instrucciones de otros; tienen dificultad en sostener la atención en tareas o actividades de juego; a menudo cambian de una actividad incompleta a otra;

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tienen dificultad en jugar todo un juego; a menudo hablan excesivamente; a menudointerrumpen a los otros; a menudo parecen no escuchar; a menudo pierden cosas necesarias para las tareas escolares y domiciliarias; a menudo realizan actividades físicas peligrosas sin considerar las consecuencias.

Estas perturbaciones comienzan antes de los 7 años, y no reúnen los criterios para un trastorno difuso del desarrollo. Sugerencias para la intervención pedagógica en niños con ADD, segúnAlicia Gómez, Coordinadora del Depto. Pedagógico del Centro Clínico del Sur, expuestas en las “Primeras Jornadas Uruguayas de Neuropsicología Infantil” (Montevideo, junio 2001) 1. Duración de la tarea. Para adecuarse a los cortos períodos atencionales, las tareas deben demandar un tiempo de ejecución relativamente breve y tener corrección inmediata. Si las actividades son extensa, convienefraccionarlas en unidades menores y realizar un seguimiento durante su ejecución. 2. Instrucción directa. La atención y el procesamiento mejoran cuando el estudiante con ADD es asistido por la enseñanza directa del maestro. Responden mejor en situaciones “uno a uno”. 3. Modelaje con compañero. Promover el trabajo con un compañero que sea modelo positivo en lo social y en lo académico se considera una...
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