psicologo

MAURICIO CORDOBA DIAZ
ESECIALIZACION EN NEUROPSICOPEDAGOGIA INFANTIL
FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO
2013


PRINCIPIOS DE LA EVALUACION NEUROPSICOLOGICA EN NIÑOS

En la evaluación neuropsicológica de niños y adolescentes se debe de considerar otras variables diferentes a las del adulto. Lo anterior sugiere tener en cuenta aspectos evolutivos y madurativos propios, además todo elrepertorio de variables culturales y el acceso a oportunidades que inevitablemente influyen en el desarrollo de las funciones cognitivas, en las competencias y habilidades que el niño adquiere y por ende en su desempeño y adaptación a diversas esferas de la cotidianidad. Si bien es cierto que existe una predeterminación genética que nos predispone inevitablemente a nuestros potenciales y que determinagran parte de nuestras acciones, el medio ambiente y el contexto sociocultural, se transforma en aquel mecanismo encargado de estimular y activar todo el repertorio de configuraciones genéticas en función de responder a las exigencias y situaciones que se presentan en el transcurso de la vida.
Desde el momento del nacimiento el calendario madurativo condiciona lo que el niño es capaz de hacer yaprender en cada momento, a medida que pasan los diferentes estadios del desarrollo, el niño adquiere diferentes posibilidades perceptivas y motoras que le facilitan la exploración del entorno que le optimizan su desarrollo neurológico, cortical y físico.
Lo anterior sugiere, que en un entorno rico en estímulos donde el niño pueda explorar de forma segura y confiada tanto sus propias destrezas,como todas las posibilidades que le ofrece el medio ambiente, se puede activar una mejor respuesta sensorial, y por ende un mejor funcionamiento de los recursos cognitivos en respuesta a un entorno más exigente en función del aprendizaje.
Lo anterior se articula con el modelo de Luria, para el cual los sistemas funcionales se van desarrollando con el paso del tiempo mediatizados por lasestructuras cerebrales y sugiere que la experiencia práctica, la educación que se recibe y el uso que se hace del lenguaje son los que van formando estos sistemas funcionales del cerebro.

De lo anterior se infiere, que el ser humano no es un ser estático, lineal a diferencia de muchos organismos que coexisten en este espacio a los cuales se les puede estudiar en detalle su conducta y predecir, todas susconfiguraciones comportamentales con éxito, por el contrario, la complejidad del ser humano y todo el conglomerado acciones que de él se desprende, su despliegue constante de creatividad y cambios, y de formas de adaptación que se han registrado, hacen muy difícil predecir con exactitud la evolución y desarrollo de cada persona y la multiplicidad de conductas y formas de adaptación que se puedenactivar ante las exigencias ambientales.
Por tal razón propongo en el abordaje de este escrito, la tesis de que ante todo, en los procedimientos de evaluación neuropsicológica, se debe tener en cuenta el respeto incondicional por el ser humano, teniendo en cuenta sus dimensiones y variables y todas las posibilidades de exploración del potencial, evitando limitar la capacidad de autorrealizaciónde cada persona a un cuadro clínico o a un diagnostico, que en ocasiones se utiliza más bien para reducir o minimizar las expectativas de desarrollo, y no en función mostrar los puntos hábiles, las fortalezas y recursos que pueden incidir en el mejoramiento de su calidad de vida.
Desde esta perspectiva, me dispongo a adentrarme en la temática que convoca este escrito, en la cual tratare dereflexionar con relación a los principios de la evaluación neuropsicológica infantil tratando de abordar o de resaltar las responsabilidades que como evaluadores se debe de tener en cuenta para garantizar la eficacia de la evaluación y fomentar la adecuada evolución de la persona evaluada.
La evaluación neuropsicológica según Ardila y Otrosky (2012) tiene como objetivo central analizar estado...