Psicología Educativa

CAPITULO I Psicología Educativa según Piaget
La enseñanza es tanto un arte como una ciencia y el aprender a enseñar es un proceso gradual; exige la creatividad, el talento y el juicio de un artista. Primero se concentran los esfuerzos en realizar el trabajo inicial de enseñanza y aprendizaje, a medida que se avanza las preocupaciones pasan a ser el desarrollo profesional y la eficacia con unagama amplia de estudiantes.
La función de la psicología educativa es comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, la psicología educativa tiene sus propios métodos de solución de problemas relacionados con el aprendizaje pero también se apoya en otras disciplinas como la psicología, además que se sirve de investigaciones para dar solución a problemas específicos de enseñanzaaprendizaje.
CAPITULO II Desarrollo cognoscitivo y lenguaje
El desarrollo es un proceso ordenado y sistemático. El cerebro a temprana edad es apto para el aprendizaje y las actividades complejas, además de construir el entendimiento.
La teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo
Se da sentido al mundo y se crean activamente los conocimientos a través de la experiencia con la realidad inmediatay las ideas. La maduración, la actividad, la transmisión social y la necesidad de equilibrio influyen en la forma en la que se asimilan los conocimientos y procesos de pensamiento. Estos procesos se promueven mediante la adaptación y los cambios de organización del pensamiento.
Para esto Piaget se vale de cuatro etapas necesarias para el desarrollo:
Sensorio-motora, en la cual el infanteexplora el mundo a través de los sentidos y el movimiento, trabajan para dominar la noción de permanencia de los objetos y realizar actividades dirigidas a metas.
Pre-operacional, empiezan el aprendizaje simbólico y las operaciones lógicas.
Operacional concreta, son capaces de pensar en forma lógica acerca de las situaciones tangibles y mostrar nociones de conservación, reversibilidad, clasificación yseriación.
Operacional formal, capacidad para el razonamiento hipotético-deductivo, para coordinar un conjunto de variables y para imaginar otros mundos.
Implicaciones de la teoría de Piaget para los maestros
Comprensión del pensamiento, adecuación de estrategias instruccionales de acuerdo a las capacidades de los alumnos y la promoción del desarrollo cognitivo.
Pero la teoría de Piaget fuecriticada ya que subestimo al parecer las capacidades cognoscitivas de los niños, además de ignorar los factores culturales en el desarrollo infantil.
La perspectiva sociocultural de Vygotsky
El autor articula la interacción social, el desarrollo del lenguaje en el desarrollo cognoscitivo. Se centra en la función de los adultos y los pares más capaces en el proceso de aprendizaje, para él existeun aprendizaje basado en el andamiaje.
Implicaciones de la teoría de Vygotsky para los maestros
La Zona de Desarrollo Próximo en la cual los niños con dificultades para el desarrollo de sus propias capacidades de pensamiento, puedan desarrollar de manera oportuna. Los procedimientos de evaluación diseñados para analizar la zona de desarrollo próximo pueden aplicarse para planear agrupamientosinstruccionales, tareas de aprendizaje y otros. Vygotsky implica que debe darse a los estudiantes oportunidades para el aprendizaje cooperativo y que hay que alentarlos a emplear el lenguaje para organizar sus pensamientos.
Lenguaje, alfabetización y enseñanza
Es fundamental el desarrollo del lenguaje apropiado: la comunicación eficaz, el significado, la comprensión y el respeto por el lenguaje.Recursos como la lectura en voz alta y el trato con los adultos son importantes para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
CAPITULO III Desarrollo personal, social y emocional
La obra de Erikson
Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales:
Confianza Básica vs....