Puntos clave del nuevo programa pep 2011

El programa tiene carácter abierto
( pag 15 Programa de Estudio 2011/Guia para la Educadora).

La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje, así como la diversidad social y cultural del país, hace sumamente difícil establecer una secuencia detallada de situaciones didácticas o tópicos de enseñanza, por lo cual el programa no presenta una secuencia de actividades o situacionesque deban realizarse sucesivamente con las niñas y los niños.
En este sentido, el programa tiene un carácter abierto, lo que significa que la educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de losaprendizajes esperados. Asimismo, tiene libertad para seleccionar los temas o problemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje. De esta manera, serán relevantes en relación con las competencias a favorecer y pertinentes en los diversos contextos socioculturales y lingüísticos.

¿Cuáles son los elementos a considerar en el Plan de trabajo? ( pag 174 Programa de Estudio 2011/Guia parala Educadora).

Independientemente de las formas de organización de trabajo docente seleccionadas el Plan de trabajo deberá incluir el registro de los siguientes elementos:

• Aprendizajes esperados. A partir del diagnóstico inicial del grupo, el docente selecciona los
aprendizajes esperados de los campos formativos. Éste será su referente inicial que permite
orientar su planificación y suintervención. Al mismo tiempo, le permitirá identificar algunos
rasgos de avance y logros alcanzados de los niños conforme se desarrollan las actividades
educativas.

• Campos formativos. Deben incluirse en el Plan de trabajo, a fin de que en la evaluación
se tenga la referencia de los campos atendidos, procurando un equilibrio e interrelación de
los mismos en los subsecuentes periodos deplaneación.

• Situaciones de aprendizaje. Se registrará en el Plan de trabajo los siguientes momentos:
1. Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y
expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros.
2. Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren la
distribución de tiempos, formasde organización del grupo, espacios físicos, intervenciones
del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus
propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que les plantee.
3. Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y
evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan suslogros, lo que aprendieron
y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la
participación de las familias.

• Título de la situación de aprendizaje. Este alude al sentido de las actividades que se
desarrollarán, por ejemplo, el nombre de un experimento, un juego, una pregunta, o un
problema que preocupe o interese a los niños, de su escuela o suentorno, así como el interés
que puede provocar una visita extraescolar, entre otras.

• Previsión de recursos. Deberán quedar explicitados en el Plan de trabajo, en forma breve y
funcional. Sin perder de vista que éstos pueden incluir los recursos materiales, financieros,
visitas, permisos, entre otros.

Algunas propuestas de situaciones de aprendizaje ( pag 175 Programa de Estudio 2011/Guiapara la Educadora).

Como trabajar? Modalidades de Trabajo ( Situaciones Didácticas, Talleres, Proyectos)
A continuación se presentan diferentes opciones de organización didáctica que constituyen situaciones de aprendizaje, y que en el nivel preescolar se han puesto en práctica; quedando abierta la posibilidad de propuestas innovadoras de aprendizaje por parte de los docentes.

Situaciones...