quehacer diario como docente

1. De acuerdo a su actividad o quehacer diario como docente, plantee y establezca los criterios para realizar un diagnostico de las inteligencias que poseen sus alumnos. Enumere e identifique los pasos que llevaría a cabo.

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En cuenta que mi quehacer educativo se centra en la enseñanza del área de filosofía y que el currículo de esta asignatura se basa en la enseñanza que parte de lasreflexiones de Kant para quien “no se aprende filosofía sino se aprende a filosofar” y no se deber enseñar pensamientos, sino enseñar a pensar
Se ha constituido en la fuente de orientación pedagógica en las propuestas curriculares de enseñanza de la filosofía.

Lo cual implica que los procesos de enseñanza- aprendizaje no deben centrarse en la transmisión de conocimientos, ni en la exposiciónerudita y abstracta de la galería de los filósofos e ideas, sino a enfrentar a los estudiantes con sus propios problemas y los grandes desafíos a los que se vieron sometidos los seres humanos consiste en ponerse a disposición para la reflexión, el dialogo y el trabajo colectivo con modos de filosofar, métodos y herramientas para luchar contra las dificultades, para ayudarlos a que puedan pensarpor sí mismos, a pesar de ellos y aun contra ellos.

Además el currículo problémico busca a desarrollar una actitud filosófica orientada a indagar y someter a permanente examen nuestra creencia, juicios, sentimientos, valoraciones. Así mismo, se busca propender y desarrollar mejores razones o argumentos frente a lo que decimos, sentimos o pensamos. Otro objetivo es desarrollar la permanenteactitud de sospecha, lo cual nos lleva a considerar en cada una de las proporciones sus presupuestos más profundos.

Algunos tipos de preguntas para el desarrollo para la enseñanza de la filosofía son:
Preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusión y aplicación del conocimiento filosófico.
Preguntas como ejes de organización e integración.
Preguntas como ejes de investigación.
Preguntascomo ejes para el desarrollo de la autonomía.
Dentro de la estructura conceptual del conocimiento filosófico se tratan temas relacionados con el conocimiento, la justicia y la estética abordados desde diferentes disciplinas como:
Cosmología
Ontología
Lógica
Gnoseología
Epistemología
Antropología
Ética
Axiología
Política
Estética
Si bien es cierto que uno de los retos en el quehacer educativo en las diferentes aéreas es motivar al estudiante logrando la aceptación de las diferentes temáticas y trabajar en esa búsqueda constante de conocimiento, pero en circunstancias encontramos al estudiantado desmotivado, sin ganas y es justamente ahí cuando debemos de buscar nuevos horizontes que nos permitan lograr el fin educativo.

Para lo cual se hace necesario realzar undiagnostico que nos permita identificar los intereses y capacidades del grupo de estudiantes como base de esto tenemos teoría de las inteligencias múltiples que fue propuesta por el psicólogo y profesor Howard Gardner en 1983. Para el no existe un único tipo de inteligencia, sino que los seres humanos poseen 8 inteligencias diferentes dependiendo del hemisferio que logren desarrollar en profundidad.Entre ellas:
Verbal – lingüística
Lógico – matemático
Corporal - kinestética
Visual - espacial
Música – rítmica
Interpersonal
Interpersonal
Naturista
Una vez se realiza el marco conceptual sobre el cual se orientara el diagnostico se puede proceder a realizar cada uno de los pasos que nos permitiera conocer y encontrar posibles soluciones que nos permitan transformar la realidadencontrada.


i. Planificación: durante este primer paso se tiene indicios de que existe un problema en nuestro quehacer pedagógico, que se ha venido detentando en el transcurso del desarrollo de los procesos de enseñanza. Aprendizaje, se observa al estudiantado desmotivado, poca atención en clases, no les gusta participar, y su rendimiento académico no es el mejor, lo cual indica que...