Reconstrucción mental pedagógica de los profesore

Reconstrucción mental pedagógica de los profesores, en relación con la convivencia escolar.

Después de haberse basado en la predominante corriente conductista, la investigación sobre la enseñanzafue influenciada por los éxitos de la revolución cognocivista y a mediados de los años 80 tomó el rumbo paradigmático relacionado con el pensamiento de los maestros. La suposición de que existenprocesos mentales que residen en la base de la conducta del maestro fue conceptualizada por Clark y Peterson (1986) y en ese mismo año Shulman introdujo el concepto llamado conocimiento decontenido-pedagógico (pedagogical-content knowledge) para apuntar a la transformación que el material disciplinario sufre en la mente del maestro en su trayectoria para ser enseñado. Mientras tanto Schon (1983, 1987)nos hacía entender que los profesionales poseen teorías implícitas, tanto declarativas como en acción, que dirigen sus acciones de trabajo.

El éxito o fracaso de las innovaciones educativasdepende, en gran parte, de la forma en que los diferentes actores educativos interpretan, redefinen, filtran y dan forma a los cambios propuestos. La manera en que estos procesos mediadores operan depende delo que los docentes piensan, sienten y hacen y de sus concepciones acerca de diferentes dimensiones de lo educativo. Por ello, las acciones dirigidas al mejoramiento de los procesos de enseñanza y deaprendizaje, de convivencia en la educación, no pueden desconocer las mediaciones cognitivas, sociales y culturales que vehiculizan y posibilitan los cambios pretendidos.

El concepto al quellamamos Reconstrucción Mental, está relacionada con la concepción pedagógica y con la convivencia que tienen los maestros, a nuestro entender, nos sirve para explicar las conductas visibles de los maestroscuando ellos enseñan e interactúan. Así mismo, tratar de averiguar si existe un modelo mental común a la población de docentes y de ver las diferencias entre ellos.


Desde esta perspectiva, el...