Recursos didacticos en educación por competencias

Recursos didácticos en educación por competencias
Fundamentos del uso de los recursos didácticos
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en nuestro país, plantea que “Los aprendizajes en la EMS deben ser significativos para los estudiantes. Cuando los jóvenes reconocen en su vida cotidiana y en sus aspiraciones las ventajas de lo que aprenden en la escuela, redoblan el esfuerzo yconsolidan los conocimientos y las habilidades adquiridas”.1
Este planteamiento implica modificaciones sustanciales al modelo educativo tradicional, en lo que se refiere al papel de los maestros, la reforma demanda cambios “prácticas docentes, las cuales deben desarrollarse en torno a los procesos individuales de adquisición de conocimientos y habilidades de los estudiantes”.2
Dicha reforma,representado para el personal docente un verdadero reto, pues ha tenido que ir descubriendo en su quehacer cotidiano, las principales diferencias entre el paradigma educativo utilizado hasta la fecha y el nuevo paradigma propuesto. El período de tiempo ha sido muy corto para asimilar todos los cambios, conocer, investigar y poner en práctica todas las estrategias y enfoques que la nueva reformapropone, tal como reconoce el propio documento de la S. E. P.: “Un planteamiento de esta naturaleza es sumamente proclive a desarrollarse en el marco de una perspectiva constructivista de la enseñanza, que elimina de las prácticas educativas la memorización no significativa, favorece el aprendizaje basado en resolución de problemas, que parte de su identificación y la aplicación de las herramientasnecesarias para su resolución.”3
Se espera que el maestro de bachillerato, cuente con “los conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten diseñar clases participativas, en las que se fomente el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos.”4
Así pues, dos de las competencias fundamentales que se espera que el docente desarrolle, son aquellasque le permitan la promoción de aprendizajes significativos, noción que se relaciona con la necesidad de situar el aprendizaje que implica “considerar al menos los tres tipos de interés: 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.”5
Dentro delparadigma educativo actual, la planeación didáctica representa una de las competencias docentes necesarias para lograr los objetivos de la RIEMS, incluyendo además de las estrategias didácticas y técnicas pedagógicas, el uso de materiales de apoyo necesarios para desarrollar los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes en los estudiantes.
El presente trabajo, pretendejustificar teórica y metodológicamente, los recursos didácticos que se utilizarán en la estrategia didáctica propuesta, misma que consiste en la aplicación del Método histórico6: el cual se integra por las siguientes fases: 1. Aprender a formular hipótesis de trabajo. 2. Aprender clasificar fuentes históricas. 3. Aprender a analizar las fuentes. 4. Aprender a valorar las fuentes. 5. Aprender apreguntarse sobre los hechos del pasado. 6. El aprendizaje de la causalidad.
Dicha estrategia contemplará, entre otras técnicas, la de Aprendizaje por Proyectos, misma que consistirá en: Elaboración de una Publicación Electrónica (Periódico Histórico) sobre las causas, fases y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
El uso de los materiales de apoyo didáctico no es una novedad, este tipo derecursos han experimentado una constante evolución histórica en educación escolarizada, cada etapa ha sido caracterizada por el uso de determinada Tecnología Educativa, tal como indica Orozco, es posible identificar los principales eventos que han marcado las etapas del proceso de revolución de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, directamente relacionadas con la Tecnología...