relaciones espaciales

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Valera







Relaciones Espaciales




Participantes:
Aguirre Liszeth C.I 11.865.353
Carrillo Rut C.I 19.929.517
Combita Eliana C.I 17.391.145
Moreno Milagros C.I 20.134.425
Rivas María C.I 23.725.600
Rivero Yelisbeth C.I23.777.66
Prof. Ana Rosa Arnaldi


Julio, 2014


Jean Piaget
Apoyo Teórico a la enseñanza de las Relaciones Espaciales:

La teoría cognoscitiva de Piaget considera que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y del sistema nervioso y la adaptación del ambiente.
Para obtener un desarrollo cognitivo óptimo es necesario que exista un complementoentre las capacidades biológicas y ambientales del niño y la niña.
Así al abocarnos en este concepto que ya mencionamos anteriormente, el cual se puede definir como la organización espacial que se halla íntimamente relacionada con el yo y luego con otras personas y objetos que se hallen en situación estática como en movimiento. Es por eso que la forma más adecuada es a partir de la teoríacognoscitiva de Piaget, debido a que es la más destacada para enseñar y a su vez aprender

Relaciones Espaciales:

Es la capacidad que desarrolla el niño para ubicase en el espacio, los objetos Y las personas con referencia a sí mismo y a los demás. El niño es capaz de identificar y verbalizar un objeto, pero no así dibujarlo.
Cuando hablamos de relaciones espaciales, estamos hablando del espacioque existe entre el esquema corporal y los que nos rodea, particularmente nos referimos a la clara distinción entre el espacio como percepción y el espacio como representación.


Espacio en los niños y niñas:

Los espacios nacen de la conciencia del propio cuerpo, y el niño tiene su primera noción espacial de un objeto acercándoselo a la boca, asociando la experiencia táctil y vadiferenciando el espacio que rodea su cuerpo del cuerpo mismo y va empezando a conocer los objetos alcanzándolos y tocándolos. Pero su espacio se va reduciendo solamente a lo que puede tocar.

Nacimiento a los 9 meses:
Los niños usan la observación y la exploración sensorial para empezar a formar un entendimiento de cómo se mueven los objetos y las personas, unos en relación a otros. Es por eso que elniño:

El niño observa a personas y objetos en su entorno inmediato, por ejemplo mira las propias manos y los propios pies, sigue al cuidador con los ojos y vuelve la cabeza hacia los sonidos.
Extiende la mano hacia objetos y los agarra.
Explora usando diferentes sentidos por ejemplo empieza a dar toques suaves a objetos o meterlos a la boca.
Se enfoca en un juguete y lo sigue por ejemplo miraun juguete que se va rodando después de caerse.
De 7 a 18 meses:
Los niños empiezan a usar el ensayo error para descubrir cómo los objetos y las personas se mueven y ocupan el espacio unos en relación con otros. Es por eso que el niño:
Mete objetos en un cubo y los vierte; repite la acción.
Empieza a identificar obstáculos físicos y soluciones posibles al desplazarse por ejemplo gateaalrededor de una silla en vez de ir por debajo de ella.
Deja caer objetos como juguetes y mira sus movimientos.
De 16 a 24 meses:
Los niños tienen una comprensión más clara del tamaño y del sentido de movimientos y usan ese conocimientos para expandir su entendimiento de cómo se mueven los objetos y ocupan el espacio unos en relación a otros. Es por eso que el niño:
Entiende palabras quecaracterizan el tamaño por ejemplo grande, pequeño.
Usa un método sencillo de ensayo y error para armar rompecabezas simples. Ejemplo: halla una pieza correspondiente , la orienta e intenta volverla para meterla
Reconoce la orientación apropiada de objetos. Ejemplo: vuelve boca arriba una taza que esta boca abajo
empiezan a entender preposiciones simples. Ejemplo: debajo, dentro y detrás.
De 21 a...