Resume modelo pedagógico de diseño didáctico de etty haidée estévez

MODELO PEDAGÓGICO DE DISEÑO DIDÁCTICOETTY HAYDEÉ ESTÉVEZRESUMEN POR: MARÍA LUISA CORTÉS G. |
* SU IMPERATIVO ES CENTRAR LA EDUCACIÓN EN LA NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER. * PERMITE DISEÑAR LA ENSEÑANZA CON BASE EN EL USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS. * SE ORIENTA SOBRE LAS ADECUACIONES Y CAMBIOS POR REALIZAR DURANTE LA MARCHA DE LA EDUCACIÓN E INCLUYE EN SUS FASES LA RETROALIMENTACIÓN ORETRACCIÓN. * SUS CONDICIONES:: * PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNO. * LA MEDIACIÓN, GUÍA Y MONITOREO DE APRENDIZAJE POR PARTE DEL PROFESOR. * EL APOYO DE MATERIALES DE ENSEÑANZA PARA EL MONITOREO. * EL APROVECHAMIENTO DE LOS ERRORES Y RETROALIMENTACIÓN COMO FUENTES DE APRENDIZAJE. * SECUENCIACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA LA OBTENCIÓN DE METACONOCIMIENTO. * SU ELABORACIÓN REQUIERE LATOMA DE SERIE DE DECISIONES LLAMADAS: F A S E S
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1 ELABORACIÓN DE FUNDAMENTACIÓN Y DE DIRECTRICES CURRICULARES. | Responde a la pregunta ¿por qué y para qué del modelo? | Consiste en el establecimiento y la priorización de las necesidades educativas y en la elaboración de las directrices curriculares de la materia que se diseña. En estas directrices se esboza el productoformativo. Se inicia la construcción del diseño didáctico, tomando en cuenta las exigencias diagnosticadas y lo señalado como lo valioso y deseable.Función de la fase: servir de guía para el trabajo de planificación subsecuente y para la práctica pedagógica, ya que en los objetivos se visualizan los demás elementos del diseño didáctico.Los objetivos se definen como “guías del proceso de enseñanza conperspectivas definidas, referidas a la formación y al aprendizaje, graduadas de acuerdo con las necesidades del educando y con la estructura de la disciplina y acordes con el método de ésta y con las condiciones en las cuales se desea lograr la conducta o el desempeño esperado. | Se analiza la información de tipo social, individual, disciplinario, pedagógico, filosófico, psicológico y didácticopara determinar los factores que afectan la enseñanza; la significación y la importancia de la educación; las necesidades sociales actuales y prospectivas; el tipo de estudiante al que se dirige; el enfoque del proceso educativo. | Sigue principios útiles para establecer con precisión en el diseño didáctico: * Factores del contexto social que hacen que sea importante para las personasaprender lo que se enseñará. * Punto de vista filosófico-pedagógico adoptado. * Importancia social de la enseñanza. * Características y necesidades de los estudiantes. * Características de la disciplina objeto de enseñanza. |
2 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES Y ESBOZO DE CONTENIDOS. | Responde a la pregunta, ¿qué se pretende lograr con lo que se enseña? | Se empieza a concretar eltrabajo realizado en la fase uno, al traducirse las necesidades educativas y las directrices curriculares en intenciones educativas llamadas “objetivos”, y delimitarse de manera general los contenidos de la enseñanza. | Los objetivos son las guías del proceso de enseñanza, con perspectivas definidas (sentido, valor y dirección) referidas a la formación y al aprendizaje, graduadas de acuerdo con lasnecesidades del educando y con la estructura de la disciplina y acordes con el método de ésta y con las condiciones en las cuales se desea lograr la conducta o el desempeño esperado. | Los contenidos comprenden todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación en una etapa de la escolarización en cualquier área, para loque es preciso estimular comportamientos y adquirir valores, actitudes y habilidades de pensamiento, además de conocimientos. |
3 ORGANIZACIÓN Y DESGLOSE DE CONTENIDOS Y FORMULACIÓN DE OBJETIVOS PARTICULARES. | Responde a la pregunta ¿qué secuencia darle a lo que se enseña? | FINALIDAD: proporcionar estructura y desarrollo a los diferentes tipos de contenidos y al mismo tiempo formular los...