resumen capitulo 3 y 4 de Adriana puiggros
































Consignas a realizar:

Capitulo 3: Civilización o Barbarie:

1) Realice un informe del capítulo.
2) ¿Cuáles son los dualismos políticos y pedagógicos presentes? Caracterice.
3) Ubique 3 palabras a la política educativa del Gobierno de Rosas. Fundamente la respuesta.


Capítulo 4: La organización del Sistema EducativoNacional:

1) Realice una síntesis del capítulo.
2) Caracterice la Política Educativa posterior a 1853.
3) Establecer las diferentes corrientes pedagógicas. Características, ideales, representantes.
4) Señale alcances, finalidades y consecuencias del Congreso Pedagógico.
5) Señale en virtud de la Ley 1420: características, impacto, alcance.













Capitulo 3:

Educación conBastón y Levita:

El sistema educativo tuvo dos orígenes simultáneos, pero de distinto signo político. Los caudillos pretendían que la educación reflejara su proximidad política con la gente a la cual gobernaba, dirigida a los habitantes del pueblo. El conservadurismo liberal centraba su interés en la educación de los dirigentes.
Uno de los representantes del conservadurismo liberal fueBernardino Rivadavia, quien se centraba en los intereses de los porteños de levita y quería desembarazarse del interior. Creó el banco de descuento y la Bolsa de Comercio y estableció el sistema de enfiteusis muy discutido en cuanto a sus resultados efectivos, mediante el cual se repartieron tierras públicas a colonos. Disputo las minas de Famatina al grupo riojano. Negó ayuda a San Martin, pacto con elabsolutismo español después del Congreso de Viena de la Santa Alianza y aisló fuertemente a Buenos Aires de las provincias.
Rivadavia introdujo el método lancasteriano en todas las escuelas de Buenos Aires. Su modelo educativo consistía en una pirámide en cuya cúspide esta la universidad. Los caudillos por su parte prefirieron promover Juntas Protectoras de la Educación, provinciales y localesdonde se defendieran la autonomía de los sistemas educativos de sus provincias. El sujeto pedagógico imaginado por Rivadavia se caracterizaba por su aislamiento respecto del resto de los connacionales, una mentalidad moderna, utilitaria, economicista y desinteresada del contexto social.
Del imaginario rivadaviano se deriva un liberalismo pedagógico elitista o un conservadurismo importante.Religión o Muerte:
Facundo Quiroga, pro hispánico y localista, defendía las ideas de nacionalismo, conservadurismo y populismo. Compartía la concepción educacional colonial arraigada en el Noroeste Argentino y no se le ocurría dudar que el campo de la educación no fuera propiedad natural de la Iglesia Católica. Él consideraba que las concepciones pedagógicas modernas, el laicismo liberal, elprotestantismo y los intereses ingleses había que combatirlos por igual. Facundo se transformó en un líder popular por defender la vieja cultura y la educación tradicionalista bajo el lema “Religión o muerte”.
 Rosas asumió el poder en 1829. Su régimen sostuvo la defensa del orden educativo colonial, coherente con el nacionalismo católico y conservador. Durante su gobierno se estableció una duracensura de prensa y textos que no eran acordes al rosismo. En 1831 el gobierno de Rosas dispuso que se homogeneizaran los programas escolares, adecuando los contenidos al conservadurismo popular. La democracia liberal era el valor más importante para la llamada Generación de 1837 mientras que para Rosas lo era la defensa de la nación. En 1838 se borraron del presupuesto los salarios docentes yse estableció que los padres pagaran los gastos de los locales, maestros, monitores y útiles de cada escuela. Los fondos del presupuesto de la Confederación eran destinados a solventar gastos producidos por los conflictos bélicos (guerra con Bolivia y el bloqueo anglo francesas).Rosas hacía hincapié en que el Estado no debía financiar la educación, la cual tenía que estar en manos privadas. De...