Resumen De Reflexiones En Torno a Las Teorías Del Aprendizaje

Resumen de:

“Reflexiones en torno a las teorías del aprendizaje”, de Estela Ruiz Larraguivel.

La fundación del primer laboratorio de psicología experimental por parte de Wilhelm Wundt en 187 y las investigaciones fisiológicas sobre las funciones psicológicas fueron algunos de los factores que determinaron el inicio de la psicología experimental y la separación de la psicología respecto ala filosofía. La psicología adquirió un estatus científico y rompió su vínculo con las corrientes animistas. Su objetivo: el estudio experimental de las funciones psicológicas mediante la observación, la experimentación y la medición.

El proceso de aprendizaje ocupó un lugar destacado entre las investigaciones primeras. Acerca de él, diferentes teorías se desarrollaron: para unos, es un procesopsicológico básico para explicar los demás procesos psicológicos y el comportamiento; para otros, una manifestación de la organización estructurada de varios elementos cognoscitivos relacionados con la información del exterior; para otros más, un proceso colateral a otros procesos desarrollados con la evolución del sujeto y en su interacción con el medio.

A mediados del siglo XX, dos grandescorrientes de la psicología experimental han contribuido a la comprensión y el estudio del aprendizaje: el neoconductismo y el cognoscitivismo.

Conductismo clásico
Inspirado en la filosofía pragmatista, se dirigió al desarrollo de un sistema de psicología cuyos conceptos y métodos permitieran realizar investigaciones psicológicas concretas y que los estudios sobre los procesos psicológicos sellevaran a cabo en un laboratorio: una investigación empírica con una perspectiva objetiva.

Creado por John B. Watson en 1913, el conductismo rechaza los conceptos mentalistas (conciencia, sensación, voluntad, imagen) y los sustituye por otros, apoyados en el modelo estímulo-respuesta, el cual permite trabajar con eventos observables. A pesar de que ya algunas teorías previas (el estructuralismode Edward B. Titchener, el funcionalismo de John Dewey y la Gestalt) ya concebían una “psicología objetiva” con el uso del método experimental, Watson consideraba que estos enfoques aún no se habían desprendido del todo del uso de conceptos tales como estados de conciencia, mente, etc. y que seguían usando la introspección para explicar el comportamiento. Estos aspectos no pueden observarse y noson objetivos, verificables ni reproducibles, en su opinión. La psicología seguía siendo especulativa y filosófica: difícilmente llegaría a ser así una ciencia.

El conductismo se basa en la creación de una psicología “objetiva” cuyo objeto de estudio sea la conducta observable; su método de estudio, el método experimental, y su problema central, la predicción y el control de la conducta. Laconducta, según Watson, consiste en respuestas, reacciones del organismo animal o humano a ciertos sucesos ambientales, denominados estímulos, capaces de provocar cambios fisiológicos. Los conceptos estímulo-respuesta ya habían sido usados por Charles Scott Sherrington y luego por Ivan Pavlov en sus estudios sobre reflejos condicionados en animales, Watson retomó estos conceptos para estudiarlos en ellaboratorio, con varias técnicas objetivas: la observación con/sin control experimental, los métodos del reflejo condicionado, el método de informes verbales y los métodos de prueba (tests).

Watson se basó en el reflejo condicionado de Pavlov como modelo de aprendizaje, pero rechazó su concepto de reforzamiento y sostuvo que la relación E-R se fortalecía con las leyes de la frecuencia (cadavez que un estímulo provoca una respuesta esta relación específica se fortalece) y de la recencia (dada la aparición de relaciones E-R sucesivas, la conexión entre el último E y la última R fortalece la conexión).

Tradujo las conductas complejas (pensamiento y lenguaje) a movimientos de labios y laringe, fácilmente observables con informes verbales, y consideró los sentimientos como meras...