resumen marco para la buena enseñanza

Resumen: MARCO PARA
LA BUENA ENSEÑANZA

Introducción.

Fundamento social y cultural del Marco para la
Buena Enseñanza.
 “Los docentes tienen un papel protagónico en el esfuerzo de

la reforma educacional por mejorar los aprendizajes de todos
nuestros estudiantes.”

 “El propósito general de los

marcos de desempeño profesional
es, precisamente, contribuir a
mejorar la calidaddocente y
fortalecer el reconocimiento social
de la profesión.”

Contexto del Marco para la Buena
Enseñanza
 “El Marco para la Buena Enseñanza se aprueba, se difunde y se emplea

en el contexto de una nueva fase de la Reforma Educacional y de la
profesionalización del quehacer docente. Múltiples y diversas
solicitudes ponen el tema de la calidad de la educación en primera e
históricaprioridad, en los primeros años del Siglo XXI.”

 “Chile transita por un complejo momento en la evolución de la

calidad educacional.”

- “En el Chile del Siglo XXI, la buena calidad de la educación es calidad
para todos o no puede reconocerse como calidad.”

Propósitos y características
-Tres son las preguntas básicas que
recorren el conjunto del Marco:
1.- ¿Qué es necesario saber?2.- ¿Qué es necesario saber hacer?
3.- ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿cuán bien
se está haciendo?

LOS CUATRO DOMINIOS DEL MARCO PARA LA
BUENA ENSEÑANZA
Cada dominio hace
referencia a un
aspecto distintivo de
la enseñanza,
siguiendo el ciclo
total del proceso
educativo.

Dominio A: Preparación de la
enseñanza
Criterios.
1. Domina los contenidos de las disciplinas que enseña
y elmarco curricular nacional.
«No se puede enseñar lo que no se sabe»
A.- Conoce y comprende los principios y conceptos centrales
de las disciplinas que enseña.
B.- Conoce diferentes perspectivas y nuevos desarrollos de su
disciplina.

C.- Comprende la relación de los contenidos que enseña
con los de otras disciplinas.

D.- Conoce la relación de los contenidos de los subsectores
queenseña con la realidad.
E.- Domina los principios del marco curricular y los
énfasis de los subsectores que enseña.

2.- Conoce las características, conocimientos y
experiencias de sus estudiantes.
“El profesor no enseña en el vacío o sólo considerando aspectos teóricos sobre
niños o jóvenes descritos en la literatura”

A.- Conoce las características del desarrollo correspondiente a lasedades de sus estudiantes.
B.- Conoce las particularidades familiares y culturales de sus
alumnos.
C.- Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de
los contenidos que enseña.
D.- Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes.

3.- Domina la didáctica de las disciplinas que
enseña
A.- Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades
congruentes conla complejidad de los contenidos.
B.- Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes
significativos.
C.- Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje
congruentes con la complejidad de los contenidos y las
características de sus alumnos.
D.- Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los
contenidos que enseña.

4.- Organiza los objetivos y contenidosde manera

coherente con el marco curricular y las
particularidades de sus alumnos.
“Los profesores traducen los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios en experiencias de aprendizaje para los
estudiantes por medio de un diseño o planificación de clases.”
A.- Elabora secuencias de contenidos coherentes con los
objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional.B.- Considera las necesidades e intereses educativos de sus
alumnos.
C.- Las actividades de enseñanza son coherentes con el
contenido y adecuadas al tiempo disponible.
D.- Las actividades de enseñanza consideran variados
espacios de expresión oral, lectura y escritura de los
estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados
en los distintos subsectores.

5.- Las estrategias de...