Resumen

LA EDUCACIÓN ESPECIAL SITUACIÓN ACTUAL Y ESPECTATIVAS
PROCESO HISTORICO
Las actitudes sociales después de una de una cierta evolución asumen que no todos los incapacitados se presentan en el mismo estado, por lo que la incapacidad acaba por ser objeto de una evaluación cifrada llamada índice de incapacidad o invalidez.
Se mantiene al deficiente a distancia, fundamentalmente por temor. Temorque se combate con el aislamiento o confinamiento domiciliario, o con la limosna individual.
ETAPA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES.
Histórica y socialmente comienza a abrirse paso la noción de derechos universales, de los cuales nadie puede estar privado cualesquiera que sean los azares de su nacimiento o de su vida. Entre estos derechos destaca el derecho a la educación, que representa elmayor logro de la evolución social, y de cuya aplicación y desarrollo se derivan todos los derechos de los deficientes. En un primer estadio se trata de proporcionar a los deficientes un lenguaje y conocimientos básicos que socialmente son convenientes tanto para una actuación social mínima de los deficientes como para la justificación de una gestión social eficaz de la colectividad.
Laescuela y la educación es competitiva y selectiva. En si misma se defiende. Sin embargo, el principio de igualdad de oportunidades. Al acceder los deficientes a la escuela y a la educación, estos tienen derecho a la igualdad de oportunidades. La igualdad de oportunidades no significa que las oportunidades sean realmente iguales, sino actuaciones diferentes de oportunidades que tiendan a hacerrealidad la igualdad.
PROCESO HISTORICO EN ESPAÑA
A España cabe el honor de ser la patria del primer educador de sordos, Fray Pedro Ponce de León, (1550), lo que supuso que la atención a los sordomudos se iniciaría en el año 1785, en el que se crea el Instituto de Sordomudos. Aunque la atención estatal más genérica se inicia con el establecimiento del Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos yAnormales Mentales en 1920, que más tarde se organiza en tres patronatos independientes, podría convenirse como intento educativo de la época la creación por parte del Ministerio de Instrucción Pública de la Escuela Nacional de Anormales en 1930, cuya finalidad era cooperar a la solución del problema de la anormalidad infantil atendiendo principalmente a los niños cuya anomalía mental seacompatible con su permanencia en el régimen familiar.
La ley de enseñanza primaria en 1945 establece la creación de escuelas especiales por el Estado y de fomento de las de iniciativa privada para la educación adecuada de los niños con perturbaciones, deficiencias e inadaptaciones de orden sensorial, físico, psíquico, social o escolar. La intervención oficial en educación adquiere un gran impulso enel año de 1965 al regularse por decreto las actividades del Ministerio de Educación Nacional en orden de Educación Especial.
en este importante decreto se dispone sobre centros, escuelas, programas, y métodos de educación especial destinados a jóvenes y niños que como consecuencia de sus deficiencias e inadaptaciones de orden físico, psíquico, social o escolar, resulten incapacitados o tengandificultades para seguir con un normal aprovechamiento los programas de estudios correspondientes a su edad en los centros ordinarios, medios o profesionales.
La Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970 establece que “La educación especial tendrá como finalidad preparar mediante el tratamiento educativo adecuado a todos los deficientes e inadaptados para unaincorporación a la vida social, tan plena como sea posible en cada caso, según sean sus condiciones y resultados del sistema educativo, y a un sistema de trabajo en todos los casos posibles que les permita servirse a sí mismos y sentirse útiles a la sociedad”.
La educación especial es un proceso integral flexible y dinámico de las orientaciones, actividades y atenciones que en su aplicación...