Resumn ramirez

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Ramírez Castañeda, Rafael (1966), “Cómo puede el aprendizaje de la geografía volverse una tarea grata y amable para los niños”, en Obras completas, t .II La enseñanza de la geografía Jalapa, Gobierno del Estado de Veracruz/Dirección General de Educación Popular (Biblioteca del Maestro Veracruzano, 14), pp. 152-157 y 162-166.
Cómo puede el aprendizaje de la geografía volverse una tarea grata yamable para los niños
* Saber de memoria no es saber. Pág. 43
* Los programas y textos de la atería y la presentación misma de las lecciones abandonaron definitivamente su vieja disposición lógica para adoptar una nueva la psicológica que definitivamente con el camino del niño sigue al estudiar la geografía. Pág. 44
* El niño que a los seis años llega a la escuela primaria es ya, encierto sentido, un viejo. Es un veterano, pero al mismo tiempo es aún un bebé. Pág. 44
* Y si es un niño, hay que conocerlo bien para tratarlo como tal y no como si fuera adulto. Pág. 44
* Los niños del primer ciclo (de los seis a los ocho años) son aptos para aprender por los sentidos y a través de la actividad física. Les gusta andar, explorar, moverse, jugar, curiosear, tentar,coleccionar, construir. Pág. 44
* El niño de este ciclo piensa casi siempre en términos objetivos o concretos. Su frondosa imaginación puede prestar una ayuda muy valiosa en su instrucción. Tienen gran facilidad para aprender palabras. Pág. 45
* Los niños pueden aprender la geografía si tal aprendizaje arranca de la comunidad concreta en que ellos viven y de sus alrededores, explorando la comunidady sus cercanías, subiendo montañas, internándose en los bosques y sus cercanías, etc. Pág. 45
* La ampliación de los horizontes geográficos y culturales hecha en esta forma recibida por los niños con una alegría inmensa. Pág. 45
* Los niños del segundo ciclo (de los ocho a los diez años) son capaces de ir mas allá de la mera observación, mediante un trabajo reflexivo, sus conocimientos yano dependen exclusivamente de sus sentidos y de su actividad física, su memoria se ha fortalecido, pueden retener con facilidad y por mayor tiempo los conocimientos adquiridos, los libros empiezan para ellos a tener un significado efectivo. Pág. 45
* Y son capaces de emprender el estudio de la geografía de un modo formal. Pág. 45
* Los muchachos y muchachas del tercer ciclo, surazonamiento es más maduro, tanto en sus formas inductivas como en las deductivas. tienen una tendencia muy marcada a reflexionar, a establecer relaciones entre las cosas o lo hechos y les gusta saber casi siempre el porqué de los que sucede o se les dice; lo abstracto, particularmente, ejerce una gran atracción sobre ellos. Pág. 45
* Sin interés por parte de los niños no hay buena enseñanza. Pág. 46* Los niños se interesan por la geografía y el deseo de saber cómo viven las gentes de otras partes. Pág. 46
* Los niños responde casi siempre de acuerdo con las experiencias que han recogido en la vida. Pág. 46
* Es importante presentar los asuntos a los niños en la escuela de forma que los interese. Que los ponga en actividad. Pág. 47
* La experiencia de los niños es flexible,fluida y fluyente. Pág. 47
* Siguiendo siempre la enseñanza de la geografía la línea de los intereses infantiles, la tarea deja de ser para los niños ingrata y fastidiosa para tornarse atractivas y placenteras. Pág. 47
Las correlaciones que deben hacerse al enseñar geografía.
* Todo el mundo entiende por correlación la relación recíproca existente entre dos o más cosas, las correlaciones de lageografía se está refiriendo a las relaciones íntimas recíprocas que la geografía tiene establecidas con las demás materias del plan de estudios. La geografía tiene como relación intima con el estudio de la naturaleza, con la historia, la física, la aritmética y con algunas otras materias. Pág. 47
* Por naturaleza debe tener conexiones naturales con las demás asignaturas Pág. 48
* Bien...
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