Rieb modulo 3

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PRODUCTO 45
Nombre del Diplomante:_________________________________________.
Cuadro 19 La evaluación en la RIEB 2009.
Evaluación diagnóstica | Evaluación formativa | Evaluación sumativa |
ESPAÑOLPermite la planeación y adaptación de las actividades, con el porposito de responder a las necesidades del grupo. | Proporciona información permanente para adecuar el contenido y los procedimientosque se están desarrollando a las características y expectativas del grupo | Su función es definir la efectividad de la planeación y medir en que grado se cumplieron los propósitos y constatar los efectos de la enseñanza, es apropiada para la valoración de productos o procesos que se consideran terminados, establece criterios para perfeccionar futura actividades de aprendizaje |
Propósitos de laevaluación | Instrumentos de la evaluación | Personas o procesos a los que se dirige la evaluación |
Es uno de los elementos del proceso educativo que contribuye de manera importante para mejorar el aprendizaje de los alumnos, debe de ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades y actitudes que losalumnos emprenden en función a las experiencias previstas en clase y aporta elementos para la revisión de la practica docente | *Portafolio*Rubrica o matriz de verificación*Lista de cotejo o control*Escalas de valoración *Registro anecdótico o anecdotario*Escala de actitudesObservación directa | Alumnos y docentes |

PRODUCTO 45
Nombre del Diplomante:_________________________________________.Cuadro 19 La evaluación en la RIEB 2009.
Evaluación diagnóstica | Evaluación formativa | Evaluación sumativa |
MATEMATICASSe refiere a que tanto saben hacer y en que medida aplican lo que saben, en estrecha relación con los contenidos matemáticos que se estudian en cada grado. | Es un proceso permanente y continuo, se evalúa durante el desarrollo de las actividades y mediante la búsqueda deinformación en los trabajos que realizan los alumnos | Se trata de las competencias matemáticas cuyo desarrollo deriva en conducirse competentemente tanto en el estudio como en la aplicación de las matemáticas, ante las situaciones que se presentan en la vida cotidiana. |
Propósitos de la evaluación | Instrumentos de la evaluación | Personas o procesos a los que se dirige la evaluación |
Esnecesario platear tareas que sean nuevas, es decir, que no reproducen una tarea ya resuelta, sino que constituyen una variante de esta | ademas de la información que aportan las tareas plateadas, se pueden utilizar otros recursos, como registros breves de observación, cuadernos de trabajo de los alumnos, lista de control, anecdotarios, portafolios,etc. | Docente, a las actividades de estudio y losalumnos. |

PRODUCTO 45
Nombre del Diplomante:_________________________________________.
Cuadro 19 La evaluación en la RIEB 2009.
Evaluación diagnóstica | Evaluación formativa | Evaluación sumativa |
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADEvaluar los aprendizajes esperados de los alumnos en los siguientes aspectos:Los conocimientos; lo que deben saber al lograr la comprensión y el manejo denociones y conceptos que se trabajan en los contenidos; las habilidades: lo que saben hacer, que incluye la aplicación pratica de los conocimientos; y el desarrollo de actitudes y valores: respeto, solidaridad, tolerancia, etc. | Considera una valoración permanente de los conociemientos, habilidades, actitudes y valores que van logrando los alumnos a lo largo del ciclo escolar, para identificarsituaciones que requieran cambios o modificaciones en lso procesos de enseñanza aprendizaje. | Que el maestro promueva que los alumnos evalúen a si mismo y entre pares para generar un ambiente de reflexión y critica constructiva ante el trabajo realizado. |
Propósitos de la evaluación | Instrumentos de la evaluación | Personas o procesos a los que se dirige la evaluación |
Valorar la practica...
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