Riesgos en las escuelas

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Índice pág.
Presentación……………………………………………………………………………… …… 03
Dedicatoria……………………………………………………………………………………. 04
Introducción…………………………………………………………………………………… 05
Objetivo general…………………………………………………………………….……… 06
Objetivo especifico……………………………………………………………….………..06
El problema……………………………………………………………………………………….07
Justificación eimportancia………………………………………………….………..08
Antecedentes……………………………………………………………………….….…08, 09
Conceptualización de la lecto-escritura……………………………….09,10
El aprendizaje de la lectura…………………………………………….…..……….10
Métodos para el aprendizaje de la lectura……………………….………11
Los métodos más usados en Venezuela ………………………………….11,12
Evaluación de la lectura……………………………………………………..……..13,14
Propósito de la escritura ………………………………………………………….14,15Enseñanza de la escritura………………………………………………………………15
Etapas de pre-escritura……………………………………………………………..15,16

Etapas de escritura…………………………………………………………………………..16
Teoría psicogenética…………………………………………………………………16.—19
Niveles del proceso de construcción
Espontanea de la lengua escrita………………………………………………………19,20
Aspectos que favorecen el aprendizaje
De la lenguaescrita……………………………………………………………….………….21,21
Anexos………………………………………………………………………………………………….23,24

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Aldea Universitaria Rincón de la Vega
Municipio Torbes- Estado Táchira.




Integrantes:
* Belkys Moncada 24.781 322
* Joselin freitez 20. 425177* Marly Guerrero 19.579968
* Neudis Méndez 18.391 328
* Oscar Becerra 24. 612 442

Vega de Aza Noviembre 2010
Introducción
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta programática, que contribuya a optimizar el rendimiento escolar, específicamente en el área de lalecto- escritura, basado en el enfoque constructivista y dirigida a los docentes de la segunda etapa de educación básica.
La metodología de investigación es documental y está basada en el análisis de contenido de las fuentes primarias y secundarias de información, para determinar cuáles son las estrategias a proponer para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura, basada enel constructivismo. El cuerpo del trabajo está estructurado de la siguiente manera:
En el primer capítulo se describe el problema a investigar, planteamientos, justificación, objetivos y la importancia del estudio.
El segundo capítulo, se refiere al análisis de los diferentes enfoques y propuestas del proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, conceptualización y métodos.
El tercercapítulo, trata sobre los aspectos metodológicos que se utilizarán para la elaboración del diseño del programa y las actividades a realizar para desarrollar la propuesta sugerida.
En el cuarto capítulo, se presenta el producto del análisis realizado que condujo a la elaboración de la propuesta metodológica y su aplicación a los alumnos de la segunda etapa de educación básica.

Objetivo GeneralDesarrollar una propuesta programática que contribuya a optimizar el rendimiento escolar.

Objetivos Específicos
* Analizar los diferentes enfoques de la enseñanza de la lecto-escritura de la segunda etapa de educación básica.

* Analizar las diferentes propuestas que refieren a la enseñanza y desarrollo de la lecto-escritura.

* Elaborar conclusiones que permitan desarrollar unanueva estrategia de aprendizaje de la lecto-escritura, basada en el enfoque constructivista.

El problema
Preocupados por los bajos índices de aprovechamiento escolar, se han buscado continuamente sus causas, concluyéndose que las mismas son tan diversas como complejos los fenómenos sociales de los que el sistema...
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