Rockweller,Elsie: De Huellas Bardas y Veredas. Una Historia Cotidiana En La Escuela.

ROCKWELLER,ELSIE: De huellas bardas y veredas. Una historia cotidiana en la escuela.

1. EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR
Permanecer en la escuela constituye una experiencia formativa. El contenido formativo subyaceen las formas de transmitir el conocimiento, en la organización de las actividades de enseñanza yen las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar.Conocerlo implica abordar a laescuela como un conjunto de relaciones y prácticas institucionalizadas históricamente,dentro del cual el currículum oficial constituye sólo un nivel normativo.
La realidad escolar no es inmutable o resistente al cambio. Existen cambios reales en direccionesdivergentes.

La norma educativa oficial es reinterpretada por un orden institucional existente y pordiversastradiciones pedagógicas de la escuela. La totalidad de la experiencia escolar está involucrada enesta dinámica entre las normas oficiales y la realidad escolar. El conjunto de las prácticascotidianas resultantes es lo que constituye el contexto formativo real para maestros y alumnos.La autora intenta comprender el ordenamiento interno de las escuelas, le interesa construir eleslabón que mediaentre programa y alumnos, la experiencia escolar cotidiana, que condiciona elcarácter y el sentido de lo que es posible aprender en la escuela.A través de las múltiples dimensiones formativas del proceso escolar se presentan tanto elcurrículum como todas las relaciones y prácticas no previstas que resultan significativas en laformación de los alumnos y los maestros. De ahí la importancia dereconstruir lo que enseñan enla escuela a partir del análisis de su expresión concreta y cotidiana.
No es válido suponer una equivalencia entre lo que transmite la escuela y lo que aprenden losalumnos. La relación enseñanza y aprendizaje es más compleja. El proceso de aprendizaje en eleducando se estructura mediante una lógica propia que no siempre coincide con la del educador.La
experiencia escolar esselectiva y significativa pero no necesariamente determinante en laformación de quienes pasan por la escuela.

La Escuela Primaria en México
Escuela: ámbito especial entre todos aquellos que forman el contexto en que se desarrolla el niño,transmisora privilegiada de conocimientos y habilidades genéricas, de valores nacionales yuniversales, en oposición a un medio particular que supuestamenteno puede cumplir esa función.Es urgente construir una versión menos idealizada del efecto formativo real de la escolarización
Como institución de un país capitalista, la escuela transmite contenidos ideológicos recurrentes enlas educaciones ordenadas por las burguesías históricas, como son la negación de su propiahistoricidad y la división entre el trabajo manual e intelectual.La autora sepropone presentar un panorama global de la diversidad y la historicidad de laexperiencia escolar cotidiana.

2. LAS DIMENSIONES FORMATIVAS
Puede concebirse al contenido formativo como una serie de dimensiones o ejes que atraviesantoda la organización y las prácticas institucionales de la escuela. El contenido específico de cadadimensión se encuentra en diferentes acciones, situaciones u objetosde la experiencia escolar:cada elemento puede ser portador de varios contenidos
a. La Estructura de la experiencia escolar:
Se refiere a los usos del tiempo y delespacio, y a las reglas para agrupar a los sujetos y para normar su participación.
i. La Selectividad y la Agrupación Escolar:
Dentro de las escuelas se agrupana docentes y alumnos según determinadas categorías que ordenan el tipodeexperiencia escolar que tendrán. La diferencia de grupos se puede deberse alazar o a las preferencias de maestros, niños o Padres, pero tiende cada vezmás a basarse en criterios como los puntajes en tests poco válidos en nuestromedio. La agrupación puede determinar una experiencia escolar diferencialpara niños que coexisten en una misma escuela.
Sobre la base de edad,trabajo, presencia del...