Salud ocupacional

NOMBRE DEL PROYECTO

Proyecto de educación para la sexualidad y construcción ciudadana

OBJETIVO GENERAL

Diseñar el programa de educación para la sexualidad y construcción ciudadana en las instituciones educativas del distrito adscritas al programa de escuela saludable de manera trasversal al PEI de la institución

OBJETIVOS ESPECIFIOS

1. Implementar en las instituciones educativasadscritas al programa escuelas saludables los conocimientos acerca de sexualidad

2. Fortalecer a las instituciones educativas a través del programa de educación para la sexualidad y construcción ciudadana

3. Lograr que los niños , niñas y jóvenes sean sujetos sociales activos de derechos humanos , sexuales y reproductivos , lo cual contribuye al enriquecimiento de su proyecto de vidaMARCO TEORICO

Comportamientos culturales de géneros

La cultura ha asignado comportamientos a cada genero, para que se puedan modificar y sean significativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja , como familia y como miembros activos de una sociedad , las personas contribuyen socialmente y se apropian culturalmente de los papeles dehombre y mujer , y por extensión , de los rasgos de feminidad y masculinidad por lo que para enfatizar su carácter cambiante se puede hablar de comportamientos culturales de género, este término está relacionado con el d esos roles de género, que se requiere a los gestos y las conductos sociales a cada uno , que aun cuando atributos mas a uno que el otro , así los roles de género están muydeterminados por patrones culturales, que se transmiten y modifican de una generación a otra.

Los comportamientos culturales de género incluyen una variedad de características relacionadas con estereotipos y prejuicios sobre el valor dado por la cultura a los hombres y a las mujeres. Hay una gama enorme de ellos que comprende desde aspectos explícitos como asignar el color rosado a lasmujeres y el azul a los hombres, asumir que los juguetes adecuados para las niñas son diferentes a los de los niños, determinar distintas actividades para mujeres y hombres en su tiempo libre, los roles en la pareja, la familia y la sociedad y el ejercicio del poder.

Por tanto, al ser características contribuidas culturalmente pueden modificarse hacia formas cada vez más equitativas eincluyentes transformación que debe ser un fin en cualquier proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción ciudadana. Antes de los tres años de edad los niños desarrollan intereses y preferencias que son típicos de su género. Llamamos a estas conductas, “comportamientos de género típicos” porque los miembros de uno de los sexos las favorecen.

Antes de los cinco o seisaños de edad, los niños son capaces de reconocer los comportamientos de género, tanto los que son típicos para cada uno de los sexos como los que no lo son. Algunos niños se desarrollan de un modo distinto. Ellos tienen intereses que son considerados típicos del otro sexo y a veces prefieren la apariencia, y actúan como si fueran, del otro sexo. Por ejemplo, un niño de siete años quiere vestirse deprincesa y jugar con el cabello de una muñeca como la Barbee™. Una niña de seis años prefiere jugar con varones, se niega a vestir ropas que no sean jeans y camiseta, y dice ser un varón. Llamamos a éstas conductas comportamientos de género variantes, porque son conductas que varían de la expectativa social para cada género. Los niños con comportamientos de género variantes demuestran intereses ypreferencias que no conforman con las normas culturales generalmente aceptadas para cada uno de los géneros. Cuando los comportamientos de género variantes se dan en forma generalizada, marcada y persistente, hablamos de un patrón de comportamientos de género variantes. Aunque a estas alturas se tiene bien asumido que tanto la identidad de genero como identidad se establecen en los primeros...