Secuencia didáctica para primer año es. naturales s

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SECUENCIA DIDACTICA

LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS AUTOTROFOS

CRITERIOS
La secuencia esta orientada hacia un modelo investigativo donde gradualmente y a partir de conceptos sencillos y concretos se llegue al conocimiento mas complejo, tratando de promover la evolución y enriquecimiento de los modelos elaborados por los propios alumnos.

JUSTIFICACION

A partir de las ideas previas de losalumnos, se comenzara haciendo una revisión de la estructura de las plantas y la importancia de cada una de ellas al enumerar su función.
Se introducen los conceptos de fotosíntesis y nutricion para que el alumno relacione los contenidos aprendidos con el ecosistema que habita y la importancia de estas en el.
Para finalizar se volcara lo aprendido n una aplicación cotidiana, del estilo CTS.
Lasecuencia se relaciona con los contenidos curriculares para primer año SB de Cs.Ns. que son:
Las plantas, estructura y relaciona con su función
Tipo de nutrición y mecanismos

ACTIVIDADES DE INICIO

• Con material concreto (grafico y plantas vivas) se describirán las partes de la planta y la función de cada una de ellas.
• Los alumnos plantearan hipótesis iniciales acerca del mecanismo denutrición de los vegetales.
• Se ejemplificaran las funciones de las partes de la planta resolviendo situaciones en las que se introduzca a las plantas a diferentes variables, como ser, sin luz y sin agua, sin luz y con agua, con luz y sin agua.

OBJETIVOS

Al finalizar la unidad didáctica el alumno debería desarrollar la capacidad de :

• Identificar y comprender la estructura y función delas partes de las plantas.
• Comprender el proceso de fotosíntesis, las transformaciones de energía que ocurren y relacionarlas con la necesidad de luz y la producción de oxigeno.
• Comprender la importancia de la conservación forestal para el equilibrio ecológico y su implicancia en la salud.

ESTRATEGIAS

El docente
• Plantea proponer a los alumnos a partir de la observación de materialgrafico y fresco reconocer en las plantas cada una de sus partes y su función.
• Presentara situaciones problemáticas con dos plantas en diferentes condiciones como ser, con luz y sin ella, con agua o sin agua etc. para que los alumnos planteen hipótesis acerca de la nutrición vegetal y a partir de allí introducir el concepto de fotosíntesis.
• Propondrá a los alumnos que realicen unaexperiencia sencilla con plantas de eloedea para que utilizando procedimientos de investigación científica, relacionen la fotosíntesis con la producción de oxigeno y la necesidad de energía lumínica, además de relacionar la ciencia de los científicos con la ciencia escolar.
• Planteara situaciones hipotéticas y reales para que el alumno pueda relacionar a modo de generalización los nuevosconocimientos con el efecto invernadero.

CRITERIOS DE SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

La selección de contenidos esta orientada a mejorar las teorías de los alumnos sobre los vegetales y su nutrición, para que puedan comprender como se lleva a cabo y como interactuar con el medio y así poder adquirir la capacidad de interactuar sobre ellos, introduciendo los nuevos conceptos a partir de lomas general y concreto, como son las partes de una planta, para llegar a lo mas particular y abstracto como es el concepto de fotosíntesis.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Las plantas, estructura y función
Estructuras vegetales implicadas en los procesos de nutrición.
Incorporación, transporte y transformaciones de sustancias y las transformaciones energéticas relacionadas con el proceso defotosíntesis.
Efecto invernadero y su relación con los vegetales.

PROCEDIMENTALES

Realizar experiencias de laboratorio con plantas acuáticas para observar la producción de oxigeno y su relación con la fotosíntesis.
Reconocer cuales son las variantes que permiten o no realizar la fotosíntesis
Implementar estrategias para resolver situaciones problemáticas.

ACTITUDINALES

Comprender...
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