Secuencia didactica

FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA.
Plantel: Valles centrales | Docente: | |
Asignatura: Matemáticas 2 | Semestre: Segundo | Periodo: 2010-A |
Bloque: 1 “Utiliza triángulos: ángulos y relaciones métricas.” | Fecha de elaboración: 20 de enero de 2010. | Tiempo: 7 horas |
Tipos de saberes |
Conocimientos | Habilidades | Actitudes y valores |
Clasifica los ángulos: a) Por la posición desus lados: Opuestos por el vérticeAdyacentes.Formados por dos rectas secantes o dos paralelas cortadas por una transversal. b) Por la suma de sus medidas:Suplementarios.Complementarios.Define y clasifica los triángulos por la medida de sus lados y de sus ángulos. | Identifica ángulos opuestos por el vértice, adyacentes, suplementarios, complementarios, alternos o correspondientes, y clasificatriángulos por sus ángulos y las medidas de sus lados.Utiliza las propiedades y características de los diferentes tipos de ángulos y triángulos, para obtener valores de estos a partir de situaciones prácticas o teóricas.Soluciona problemas mediante la aplicación de las propiedades de los diferentes tipos de ángulos y triángulos. | Se auto determina y cuida de sí.Se expresa y comunica.Piensacrítica y reflexivamente.Trabaja en forma colaborativa.Aprende de forma autónoma.Participa con responsabilidad en la sociedad. |
Situación didáctica |
Si haces un experimento con una lámpara de mano, de modo que con la superficie del vidrio el rayo reflejado forme un ángulo de 53 ° y el rayo refractado un ángulo de 66°, podrías requerir alguna información sobre los ángulos que se forman, tal como:¿Cuánto miden los ángulos de incidencia y de refracción a y b?¿Cuánto mide el ángulo de refracción t y s? |
Recursos: | Señalador laser, pecera de paredes transparente, acetatos, plumones, juego de geometría |
Unidad de competencia:Construye e interpreta modelos geométricos de ángulos y triángulos, al resolver problemas derivados de situaciones reales, hipotéticas o teóricasCuantifica yrepresenta magnitudes angulares y de longitud en ángulos y triángulos identificados en situaciones reales, hipotéticas o teóricas.Interpreta diagrama y textos con símbolos propios de ángulos y triángulos. |
Secuencia didáctica |
AperturaActividad detonadora (AD) | DesarrolloConjunto de actividades relacionadas (CAR) | CierreConclusion y actividades extraclase |
En una pecera de forma de prismarectangular, se llena con agua para observar el fenómeno de la reflección y refracción, utilizando como emisor luminoso el señalador de rayo laser. Provar con distintos ángulos de incidencia y posteriormente con distintos liquidos.Se organizan equipos de cuatro integrantes para que exploren y cuantifique las posibilidades del experimento. | Con ayuda de acetatos, los equipos tomaran muestras delos fenómenos cuantificando los ángulos de incidencia, reflección, refracción y ángulos critico.Desarrollando esta actividad en diferentes liquidos, para ir descubriendo su comportamiento. | Cada equipo cuantificara los resultado en la medicion de angulos y triangulos formados en dicho experimento y los expondrá ante el grupo.En actividad extraclase, realizara el mismo experimento variando elliquido y alturas respecto a la base de la pecera, registrando los datos que se originen. |
Evidencias de aprendizaje:Cuantifica de forma correcta la medición de ángulos , utilizando transportadorClasifica los ángulos en función de su medida y posición.Construye e interpreta modelos geométricos de ángulos y triángulos. Utilizando adecuadamente la simbología. |
Instrumentos de evaluación:Guia deobservación para el trabajo en equipos, cuestionario y problemario |
ELABORO: REVISO:

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Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca.
Educación pública de calidad
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA.
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