Secuencia didactica

La secuencia did´ctica como herramienta del proceso a ense˜anza aprendizaje en el ´rea de Qu´ n a ımico Biol´gicas o
Adolfo Obaya Valdivia1 y Rub´n Ponce P´rez2 e e (1) FES–Cuautitl´n UNAM, (2) Escuela Normal Superior de Maestros–SEP a obaya@servidor.unam.mx
Recibido: 3 noviembre 2006 Aceptado: 29 enero 2007 Introducci´n o En este trabajo proponemos que el t´rmino secuene cia did´ctica en vezde ser equivalente a una leca ci´n o tema, sea considerado como un modelo alo ternativo de ense˜anza que permite concretar todas n las decisiones y opciones adoptadas en otras instancias de planificaci´n educativa: finalidades, proyeco tos curriculares, todo lo que de alguna forma enmarca y justifica una cierta manera de entender y practicar la ense˜anza y su comunicaci´n. n o La secuencia did´cticaorienta y facilita el desaa rrollo pr´ctico, la concebimos como una propuesa ta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que intenta servir, de manera que sea susceptible un cierto grado de estructuraci´n del proceso de ense˜anza aprendizaje con objeo n to de evitar la improvisaci´n constante y la dispero si´n, mediante un proceso reflexivo en el que paro ticipan losestudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto. Es adem´s una a buena herramienta que permite analizar e investigar la pr´ctica educativa. a Permite organizar los contenidos escolares y las actividades relativas al proceso completo de ense˜ann za aprendizaje en el ´rea de qu´ a ımico biol´gicas, ya o que integra contenidos mediante un quehacer interdisciplinario, a trav´s detrabajo en equipo por pare te de los estudiantes y emplea la investigaci´n coo mo principio did´ctico con un enfoque CTS. a La secuencia did´ctica debe inculcar valores, actia tudes y habilidades cognitivas para fomentar la representaci´n de la propia experiencia y el conocio miento tanto en la escuela como en las dem´s vivena cias del estudiante. 19 Dise˜ o, desarrollo y construcci´n de una sen ocuencia did´ctica a Algunas consideraciones e instrumentos a tener en cuenta en el dise˜o, desarrollo y evaluaci´n de sen o cuencias did´cticas (figura 1) son: a • Justificaci´n de la secuencia did´ctica o a ¿por qu´ es importante esta secuencia? e ¿para qu´ les puede servir a los estudiantes? e ¿es posible ser tratada desde el marco did´ctico a y educativo? • Informaci´n o Determinar ideas previas delos estudiantes Mapa conceptual general negociado entre todos los miembros del equipo participante en la experiencia Investigaci´n bibliogr´fica del tema de la seo a cuencia did´ctica a • Articulaci´n (tabla 1) o Pertinencia y nivel de profundidad Organizar y correlacionar ideas, preguntas e intereses de los estudiantes Planificaci´n de las actividades y acciones o • Recursos y materialescurriculares ¿Qu´ materiales tenemos y podemos utilizar? e Selecci´n, b´squeda y elaboraci´n o u o • Organizaci´n o Tiempo del que se dispone Espacios y recursos comunes • Investigaci´n con base en situaciones problem´tio a cas (tabla 2) La Investigaci´n como principio did´ctico o a Trabajo en equipo

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ContactoS 63, 19–25 (2007)

Objetivos

Ilustraciones Preguntas intercaladas Pistastipogr´ficas a Res´menes u

Organizadores previos Analog´ ıas

Mapas conceptuales y redes sem´nticas a Estructuras textuales

Conoce la finalidad y alcance del material y c´mo manejarlo: El o alumno sabe qu´ se espera de ´l e e al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y darles sentido. Facilita la codificaci´n visual de la o informaci´n. o Permite practicar y consolidar loque ha aprendido. Resuelve dudas. Se autoeval´a gradualmente. u Mantiene su atenci´n e inter´s. Deo e tecta informaci´n principal. Realio za codificaci´n selectiva. o Facilita el recuerdo y la comprensi´n de la informaci´n relevante del o o contenido que se ha de aprender. Hace m´s accesible y familiar el a contenido. Elabora una visi´n gloo bal y contextual. Comprende informaci´n abstracta....