Seis episodios de la educación chilena, 1920-1965”
Páginas: 5 (1018 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2012
Myriam Zemelman e Isabel Jara
“Seis Episodios de la Educación Chilena, 1920-1965”
Capítulo I: “Elitismo y crítica de la educación a principios del siglo”
El primer tercio del siglo XX, corresponde a la evidencia de un auge y crisis del sistema oligárquico que está representado en el proyecto político hegemónico de la elite. Dicho proyecto tiene tres objetivos fundamentales:
1.Preservación del orden interno
2. Defensa del territorio nacional
3. Prestación de algunos servicios públicos.
En este contexto, se desarrolla en el país el auge y predominio de la economía salitrera. El Estado Rentista, debido a la cantidad de utilidades percibidas, percibe un aumento de los ingresos propios, lo cual le da la seguridad de tener un control total sobre la población pero nogenera transformaciones en las condiciones de vida del pueblo. Así, el crecimiento económico y sus transformaciones cambian lentamente la condición de las masas populares lo cual genera una tensión con la clase dirigente.
El ciclo salitrero (1880-1929) fue un proceso que dinamiza la economía, ya que hay una mayor oferta de trabajo, se genera una proto-industria mediana y existe financiamiento parala realización de obras públicas y para la educación. Sin embargo, este modelo tenía dos puntos débiles, en primer lugar la inversión de capital extranjero provocaba que fuera sumamente inestable y que estuviera totalmente sujeta a las coyunturas internacionales, en segundo lugar era un modelo que desestimulaba la agricultura en el resto del país ya que los esfuerzos económicos del estado estabanconcentrados en la proto-industria salitrera.
En este contexto, la educación primaria se triplica, por lo tanto, disminuye el analfabetismo, duplicando el número de ciudadanos con derecho a voto. Desde aquí, surge una clase media anti-oligárquica, producto del crecimiento del sector estudiantil que realizaba estudios humanistas. Mientras tanto, la elite continúa fortaleciendo el sistemapolítico excluyente, y agotando el modelo salitrero que cae con la crisis de 1929 por la falta de inversión del capital extranjero. Esta situación crea un clima de inestabilidad e incertidumbre, generando un problema profundo de pobreza que se denomina cuestión social.
Dentro de los principales discursos que comienzan a surgir sobre la educación, principalmente debido a la cuestión social, surgen losnuevos jóvenes intelectuales, que se consideran la vanguardia política proponiendo y proyecto de liberación socio-política y antiimperialista, pero por sobre todo anti-conservador. Buscan romper con el convencionalismo a través de la acción intelectual y política.
El discurso sobre el problema educativo es una reacción a estas voces jóvenes. Sin embargo el discurso educativo viene desde muchoantes y la discusión sobre la obligatoriedad es propia del siglo XX, al igual que el concepto de Estado Docente, mientras que durante el siglo XIX la discusión estaba centrada en la exclusión de facto de las clases populares tanto en educación como en las otras esferas políticas. Esta ultima problemática desencadena la discusión sobre el Estado Docente ya que “la crisis del centenario derivó en undebate general sobre el papel que jugaba la educación en el desarrollo nacional”. (pg. 23)
El año 1912 es el año pedagógico, ya que durante ese año, se generan nuevas posiciones pedagógicas, que le dan un sentido científico a la educación, esto debido a la influencia del positivismo que integra la metodología de las ciencias naturales a la educación, distinta de la educación técnica yutilitaria.
Dentro de los principales discursos encontramos:
1. Encina:
Propone que la inferioridad económica del país se debe a la educación secundaria atrasada, ya que si los estudiantes no estaban dispuestos o conscientes de la importancia productiva de su educación pose podría progresar, a esto se le denomina psicología económica.
Además, sostiene que nuestra nación, al ser una...
“Seis Episodios de la Educación Chilena, 1920-1965”
Capítulo I: “Elitismo y crítica de la educación a principios del siglo”
El primer tercio del siglo XX, corresponde a la evidencia de un auge y crisis del sistema oligárquico que está representado en el proyecto político hegemónico de la elite. Dicho proyecto tiene tres objetivos fundamentales:
1.Preservación del orden interno
2. Defensa del territorio nacional
3. Prestación de algunos servicios públicos.
En este contexto, se desarrolla en el país el auge y predominio de la economía salitrera. El Estado Rentista, debido a la cantidad de utilidades percibidas, percibe un aumento de los ingresos propios, lo cual le da la seguridad de tener un control total sobre la población pero nogenera transformaciones en las condiciones de vida del pueblo. Así, el crecimiento económico y sus transformaciones cambian lentamente la condición de las masas populares lo cual genera una tensión con la clase dirigente.
El ciclo salitrero (1880-1929) fue un proceso que dinamiza la economía, ya que hay una mayor oferta de trabajo, se genera una proto-industria mediana y existe financiamiento parala realización de obras públicas y para la educación. Sin embargo, este modelo tenía dos puntos débiles, en primer lugar la inversión de capital extranjero provocaba que fuera sumamente inestable y que estuviera totalmente sujeta a las coyunturas internacionales, en segundo lugar era un modelo que desestimulaba la agricultura en el resto del país ya que los esfuerzos económicos del estado estabanconcentrados en la proto-industria salitrera.
En este contexto, la educación primaria se triplica, por lo tanto, disminuye el analfabetismo, duplicando el número de ciudadanos con derecho a voto. Desde aquí, surge una clase media anti-oligárquica, producto del crecimiento del sector estudiantil que realizaba estudios humanistas. Mientras tanto, la elite continúa fortaleciendo el sistemapolítico excluyente, y agotando el modelo salitrero que cae con la crisis de 1929 por la falta de inversión del capital extranjero. Esta situación crea un clima de inestabilidad e incertidumbre, generando un problema profundo de pobreza que se denomina cuestión social.
Dentro de los principales discursos que comienzan a surgir sobre la educación, principalmente debido a la cuestión social, surgen losnuevos jóvenes intelectuales, que se consideran la vanguardia política proponiendo y proyecto de liberación socio-política y antiimperialista, pero por sobre todo anti-conservador. Buscan romper con el convencionalismo a través de la acción intelectual y política.
El discurso sobre el problema educativo es una reacción a estas voces jóvenes. Sin embargo el discurso educativo viene desde muchoantes y la discusión sobre la obligatoriedad es propia del siglo XX, al igual que el concepto de Estado Docente, mientras que durante el siglo XIX la discusión estaba centrada en la exclusión de facto de las clases populares tanto en educación como en las otras esferas políticas. Esta ultima problemática desencadena la discusión sobre el Estado Docente ya que “la crisis del centenario derivó en undebate general sobre el papel que jugaba la educación en el desarrollo nacional”. (pg. 23)
El año 1912 es el año pedagógico, ya que durante ese año, se generan nuevas posiciones pedagógicas, que le dan un sentido científico a la educación, esto debido a la influencia del positivismo que integra la metodología de las ciencias naturales a la educación, distinta de la educación técnica yutilitaria.
Dentro de los principales discursos encontramos:
1. Encina:
Propone que la inferioridad económica del país se debe a la educación secundaria atrasada, ya que si los estudiantes no estaban dispuestos o conscientes de la importancia productiva de su educación pose podría progresar, a esto se le denomina psicología económica.
Además, sostiene que nuestra nación, al ser una...
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